简介：前段时间与几位园长交流，他们提及了对“高瞻课程”（HighScope）的兴趣。几位园长了解到，“高瞻课程”中一个很重要的教学原则是让3岁儿童入园后就开始自我计划和实施当日的活动并开展反思，他们都表示也想在自己的幼儿园尝试开展这个课程。有园长说，她准备把班级活动室原来预设的各个区域打散，将所有玩具放到一起，供幼儿自主选择，并由此让幼儿自发形成各种活动区域，等等。

简介：

简介：2014年中央经济工作会议,深入分析国际、国内经济形势,全面部署2015年经济工作,尤其是对经济发展新常态做出系统性阐述,提出要认识新常态,适应新常态,引领新常态。我们要切实把思想统一到中央关于经济发展新常态的分析判断上来,统一到中央关于明年经济工作的主要任务上来,深刻认识新常态,主动适应新常态,积极引领新常态,努力促进经济持续健康发展与社会和谐稳定。

简介：提问是激活小学生英语学习的"触发器"。在小学英语课堂教学中,教师要善于借助有效提问引导小学生进行英语学习。具体策略有:紧扣"主线",提问设计要有导向性;紧扣重点,提问设计要有针对性;基于文本难点,提问设计要有突破性。

简介：〔摘要〕在小学数学教学课堂上，教师科学合理的提问，不断能够激发学生的学习的兴趣，还能够引导其独立经行思考和分析，使其思维能力有所增长，同时，还能够使其能够自主学习，提高学习的效果和效率。

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简介：《〈3-6岁幼儿学习与发展指南〉解读》中指出：“幼儿科学探究的基本过程为提出问题、探究内容指向获得关键经验、选择适宜的方法、推理与假设、实证研究（观察、比较、实验、测量、调查）、分享交流.”显然提出问题是科学探究的第一步,也是最为关键的一步.

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简介：摘要课堂提问是促成师生有效互动的关键，特别对于小学数学教学而言，课堂提问更显得尤为重要。要搞好课堂提问，首先要根据小学数学课程标准设计问题，其次要以多种方法保证提问的可接受性，最后要捕捉发问时机以保证提问的有效性。

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简介：众所周知,数学课堂教学离不开问题,问题是师生双方一种双边互动、解决问题的最核心方式.这种方式无论在传统的双基教学,还是今天的建构式教学课堂、启发式教学课堂、翻转教学课堂等,依旧是数学学习的一种核心交流方式.数学家、中科院院士王元在北京数学家大会上谈起我国中学数学教学,他这样说：＂希望数学教学要多引导学生想想为什么？多提出一些可以开发学生思维的问题,而不是把我们的教育变成一种不断的做题.＂

简介：在日常教学中,有部分数学教师在课堂上的提问不加思考和打磨,更有甚者,还出现了错误的提问,使得课堂教学的效率和教学的效果大打折扣。是什么原因促成了这种情况的出现?该如何追求课堂提问的有效性?一、讲究明确适度有效率有的数学课堂,表面上看起来热热闹闹,实则学生并没有真正在动脑思考。教师提问过于随意,问题

简介：课堂提问对于我们的数学教学到底有着怎样的意义和作用呢？本文试图从“以科学设置提问促进学生思维能力发展”这一视角，阐述教师能否在教学中关注课堂提问的质量，能否认识课堂提问对于促进孩子思维能力发展的核心价值，精心设计课堂提问，不留痕迹地促进全体学生的成长和发展。

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简介：初中物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

简介：对于初中数学的课堂提问,众多数学教育工作者结合自身的实践经验对其进行深人的研究与探讨[1-5],有侧重提问的技巧,有侧重提问的原则,有侧重构成有效提问的因素.尽管有效课堂提问已经得到极为广泛的关注,但如何确保课堂提问的有效性尚未完善.本文结合自身多年的教学经验继续探讨课堂提问的有效性策略.1课堂提问与有效性所谓课堂提问是指在课堂教学中,为实现某一个教学目示,根据学生的学情等,设计问题进行教学问答的一种教学形式.对于初中数学课堂提问有效性的理解,目前学者对其有不同的看法.

简介：本文对建立主动型企业档案信息服务的多种方式进行了阐述,并提出了建立这种信息服务所需的保证以及后评估对档案信息服务的重要性。

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