简介：<正>在学习过程中,学生会根据课文内容提出不同的问题,这正说明学生有了一定的独立阅读能力和思维能力,也说明学生有了学习的积极性和主动性。因此,教师要鼓励学生质疑问难。鼓励学生质疑问难,首先要鼓励学生“放胆”大胆地提问。开始的时候,学生往往抓不住主要矛盾,提出的问题扣不住中心,但即便是这样,也要充分肯定学生动脑积极思维的一面。不要轻易说一些刺激学生的语言,挫伤学生提问的积极性,更不能批评他

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简介：当前,随着世界课程改革的浪潮,我国基础教育课程改革已经取得了可喜的进展。整个改革涉及课程目标、结构、标准、评价、管理、教材开发、教师培训以及教学过程、教学方式等诸方面,这是一个由课程改革而牵动的整个基础教育的全面改革的系统工程。截至目前为止,据我们视野所及,教学方式的改革尚未引起人们的研究和重视。尤其是文科教学方式还基本上停留在“教师讲,学生听”或者“教师问,学生答”等教学方式上,即使有少数教师鼓励学生质疑问难,也基本上停留于经验阶段,没有升华为理论。

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简介：摘要培养学生质疑问难的能力，是小学语文教学的难点。让学生质疑问难有利于处理好教与学的关系，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣，有利于培养良好的读书习惯。

简介：人类的一切发明创造都始于发现问题,提出问题。诚如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步”。在教学过程

简介：“质疑问难”，即教师在现代教学理念指导下，遵循青少年学生的心理特点和认知发展规律，鼓励和指导学生在教学过程中发问、追问，同教师共同探讨疑难问题，以激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的问题意识和探究精神，提高学生发现问题、分析问题

简介：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”在教学过程中，如果学生不善于质疑问难，而是未想清楚就质疑问难，也即所谓的

简介：“质疑问难”，即教师在现代教学理念指导下，遵循青少年学生的心理特点和认知发展规律，鼓励和指导学生在教学过程中发问、追问，同教师共同探讨疑难问题，以激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的问题意识和探究精神，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，最大限度地开发学生的创造潜能。而这一点正适应了当前基础教育课程改革的要求。新课改要求教师在教学过程中与学生积极互动，

简介：谈学生质疑问难能力的培养□徐爱军在教学中安排时间让学生质疑问难，可以使学生在一课书教学的全过程中自始至终处于积极思维的状态，保持强烈的求知欲望。质疑问难的时间可以在课前、课中，也可以在课后。在课前，要引导学生认真预习，并指出自学中的疑难问题，但不予解...

简介：<正>从教与学的关系来看,教师的主要任务就在于引导学生发现、思维与解决问题。把学生当作学习的主体,而不仅仅是存储知识的容器。培养学生质疑问题的能力,正是充分体现学生主体地位,贯彻启发式教学法的一种重要手段。

简介：摘要多媒体技术在高中生物教学中起着十分重要的作用。多媒体和高中生物教学的整合就是要根据生物教学的需要，充分发挥计算机的诸多功能，使计算机技术融入到生物教学中。

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简介：摘要培养学生质疑能力，有利于他们自学能力的培养和提高，也能极大地发展学生智力，教师要善于引导，巧设质疑情境，营造课堂氛围，让学生主动解决问题，激发学生求知欲望。教师要贴近学生，增强他们的自信心与质疑积极性。同时，教师要能抓住契机，激发学生想象，用质疑来展开学生想象的翅膀。学生质疑能力有了课堂效率也就提高了。

简介：南宋理学家朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”善于发现问题和提出有价值的问题是一个人具有创造潜力的重要标志。教学中，教师要善于在学生自认为无疑处激疑，鼓励学生质疑，进行发现式、探究式学习，达到让学生自觉读书，自觉领悟的目的。一、创设问题情境。引导学生思考心理学家告诉我们：思维从疑问开始。教师要善于把握课文内容和学生实际，在学生自认为无疑处抛出问题，激起学生思考，引发学生思维。

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