简介：摘要小学数学是小学学习阶段非常重要的一门主科目，作为一门理性学科，它更多关注的是学生的逻辑思维能力与解决问题的能力。学生只有具备了一定的数学思路，才能正确地掌握解决问题的技巧，提升数学学习能力，从而掌握正确的解题方法和思路，具备适合学生发展的数学思维，为以后更高层次的数学学习打下坚实的基础。针对小学数学教学展开讨论，分析了解决问题的教学策略，希望为小学生学习数学提供一些方法和策略。

简介：蓝猫出题一条彩带,小强用去了全长的一半还多1米,小雨用去了剩下的一半还少1米,结果还剩5米。这条彩带长多少米？淘气出招像这种知道现在——倒过来推想——求原来的方法在数学上我们叫它倒推法,也叫还原法。这是一种非常重要的解决问题的策略,今天就和大家—起来研究倒推法在数学问题里的应用。

简介：本文通过实例阐述猜想在解决数学问题中的作用以此说明在义务教育的实施过程中，数学教育应重视猜想的教学．

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简介：摘要：对于小学数学高年级课程教学来说，其所涉及到的知识体系相对庞杂，并且存在一定难度，很多时候小学生在学习的过程中往往难以找到入手点，这也使得数学学习效果受到了较为严重的影响。同时，小学数学教学应该注意对学生的逻辑思维能力进行培养，从而促进学生开动脑筋，更好的解决生活中所遇到的实际问题，对提升学生综合素质也起到了重要促进作用。因此，教师应该注意对小学数学教学模式进行不断优化，从而使得学生解决数学问题的能力得到有效提升。

简介：问题解决是初中数学教学中的一个重要概念,问题解决指向学生的思维品质,能够促进学生有效地解决问题.在实际教学中,教师要对问题解决有科学的理解,并通过创设恰当的情境,提升学生的问题解决品质.通过有效的评价来引导学生反思,可以让学生在解决问题之后更好地生成问题解决思维,然后反过来实现有效地解决问题.

简介：困挠经理人的很多问题常常是因为他们太急于解决问题，反而因为他们的“解决”而问题重重。有些问题是不能也无需根本解决的。面对它们，我们该做的是如何掌控问题，以一种适当的理智和情感在问题中游刃有余，借力打力。

简介：课程标准将小学教育阶段的数学学习定位于促进学生的整体发展,就是培养学生"用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会",学会"数学地思考"。新的数学课程将更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括他们生活中的数学、他们感兴趣的数学和有利于他们学习与成长的数学。数学课程标准中指出,要培养学生形成解

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简介：学了倍数问题，我能解决生活中的数学问题。在生活中有这样数学问题：有一些糖；水果味的3元／袋，巧克力味的10元／袋，草莓味的5元／袋，妈妈买了一些巧克力的和一些草莓味的糖（都是整千克）。给售货员50元钱，找回13元钱，售货员找的钱对吗？

简介：小学数学课程改革已进入了第六个年头了，不少省市和地区的教师都在对这新的一轮实验进行总结和研讨。这两年来，随着课改的深入，“解决问题”的教学已成为广大教师最为关心的课题之一。本人也曾撰文“从小学应用题教学的历史谈起——兼谈当前课改中的‘应用题’教学”，“也谈应用题与解决问题”，近日看到《小学数学教育》2008年第7、8期刊载的“浙江省2007年小学数学优质课观摩评比活动综述”等文章及12节有关“解决问题”的实录和评析，很受启发。这12节课是我国小学数学在“解决问题”教学改革中的一个缩影，

简介：底线思维是依据客观实际或某种需要设定最低目标，争取最大期望值的一种积极的思维方式。

简介：阅读2010年第12期，彭老师的《对一个难以探究的问题的教学》觉得很有道理，确实反映出一线教师面对课改出现的困惑．实际上彭老师谈到淡化推理论证，其实还有一点就是淡化计算，其结果学生到了初四明显感觉到计算能力不足.

简介：1．试题如图1，⊙P在第一象限，半径为3．动点A沿着⊙P运动一周，在点A运动的同时，作点A关于原点O的对称点B，再以AB为边作等边三角形△ABC，点C在第二象限，点C随点A运动所形成的图形的面积为（）．

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简介：摘要：问题解决过程是：在教师的指导下，学生加工运用现有的知识水平，转化问题，达到目标，并在其中充分展示个人的情感态度，发散思维。目前教学的中心是“学生”，一切问题的解决方向应面向全体学生，学生方法的形成，是数学习惯的自我完善。因此要求教师在教学过程中，把掌握方法作为目标，单纯地知道某些题的答案不能满足学生在小学阶段的身心发展需求，所以研究解决问题的策略是有必要的。

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