简介：斗转星移,共和国度过了五十华诞,新中国的职业卫生事业也以不寻常的姿态走过了半个世纪的历程。其间辉煌、波折、磨难、困惑、复苏、奋进交替而至,就职业卫生所获得的社会效益而言可谓喜忧掺半,使人感慨系之。作为我国职业病防治工作中不可或缺的《工业企业设计卫生标准》其制定与实施的历史沿革,在某种程度上可概略反映职业卫生预防领域的业绩,正确审视上述标准的功能。回顾历史,分析现状,展望未来,对探讨新世纪职业卫生预防面临的课题和解决的途径,不无好处,仅就此谈谈管见。

简介：

简介：摘要目的提高实习护士抵御护理风险的能力。方法采取了情景化教学，其教学方式为首先进行教学材料准备，即确定风险种类、情景类别，风险案例分析，制定具体的预防措施；后采用四步教学法进行情景化教学，即风险案例情景的讲述，启发式教学完成风险案例发生的原因和风险案例应吸取教训的分析，最后由教员讲解具体的预防措施。结果课堂上情景交融，学生听课入神，教员与学生“互动，”管理措施由枯燥的条文变成生动的记忆。结论对实习护士采取了护理风险情景化教学，明显提高了其预防发生护理风险的能力，使实习护士这一高风险人群的适应当前医院护理风险不断增加、临床护理带教力量不足和薄弱的严峻形势。

简介：摘要目的通过与传统方法对比，探讨使用情景模拟教学法在ICU护生医院感染（以下简称院感）相关知识培训中的运用。方法选取ICU临床实习护生98名，分为实验组和对照组两组，实验组采用情景模拟教学法在护生入科后进行院感知识专项培训，对照组采用传统教学法，出科前两组均进行院感知识专卷测试，比较情景模拟教学法和传统教学法护生院感考试成绩。结果前后差异有显著性（P﹤0.05）。

简介：摘要目的探讨对话情景教学在提高内科实习护生综合能力方面的应用效果。方法选取2017年5月至2018年11月内科实习护生70名，随机分为观察组和对照组，每组35名。对照组实习护生以传统带教模式联合培养，观察组实习护生带教中采用对话式情景教学模式，统计分析两组实习护生批判性思维能力、临床思维能力、理论考核成绩、操作能力得分差异。结果实习4 w后，观察组实习护生批判性思维能力显著改善，且批判性思维明显优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；实习4 w后，观察组实习护生各项临床思维能力与实习前比较显著改善，差异有统计学意义(P<0.05)，对照组实习护生实习前后临床思维能力改善效果并不显著；实习4 w后，两组实习护生理论知识及操作技能考核成绩与实习前比较均显著提高，观察组理论知识及操作技能考核成绩显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论对话式情景教学在培养内科实习护生批判性思维能力、临床思维能力方面具有显著效果，并且该教学模式在短时间内对提高内科实习护理论知识及操作能力方面效果显著，在临床教学中有推广应用价值。

简介：

简介：摘要： 目的  本次讨论的是情景式教学在妇科临床护理实践中的应用方法和效果。方法：随机[4]选取2020年6月—2021年6月在我科[5]实习的护生80名，并随机分为对照组和实验组，每组护生40名，对照组的护生采用常规的带教方式，实验组的护生采用情景式教学方式，之后对比两种不同的带教方式对护生学习和实践能力的结果。结果：实验组护生的实践和理论成绩明显高于对照组护生的成绩，结论：适合广泛应用在妇科护生的临床实践中。

简介：摘要：目的：研究情景带教方法在关节外科护理实习生教学中的效果。方法：选取2018年6月—2020年6月在医院关节外科实习的54名护理学专业实习生为研究对象，分为对照组和观察组，各27名。对照组采用常规带教模式，观察组采用情景带教方法，比较两组实习生的管理效果。结果：观察组实习生出科考核中的理论知识考试成绩、基础操作考核优秀率、专科操作考核优秀率等，均显著高于对照组观察组实习生的护士岗位胜任能力评分，显著高于对照组。观察组实习生对临床护理带教的满意度，显著高于对照组（均P＜0.05）。结论：在关节外科临床护理带教中应用情景带教方法，促进学生提高理论知识水平、操作能力及临床综合能力，从而提高带教质量与实习生满意度。

简介：摘要：目的  探讨情景模拟教学法在妇科异位妊娠临床教学中的应用效果。方法  选择自2022年1月至2022年12月在昆山市中医医院妇科临床实习的56名实习生作为研究对象，将其分为传统教学组与情景模拟教学组，每组各28名；比较两组实习生对两种教学模式的满意度、病例采集、体格检查、诊治能力、临床思维能力、医患沟通能力等。结果  情景模拟教学组对教学的满意度及各项评判指标均优于传统教学组，其差异具有统计学意义（P

简介：摘要：临床护生不仅应为病人提供简单的护理操作，还需要基于病人身心状况进行护理与健康知识宣讲。为了切实适应医学模式转变对临床护生能力的新要求，教师应通过情景模拟教学法的应用，全面提高临床实习护生的专业理论知识、技术操作技能、护患沟通能力、处置决策能力等。文章将聚焦情境模拟教学法，从目标设置、情境创设、模式创新以及评价优化几个方面，探究情景模拟教学法在临床实习护生能力培养中应用的策略。

简介：【摘要】目的：探讨情境导入式培训模式在儿科实习护生带教中的应用效果。方法：从四川省某三甲医院儿科2022年1月至2024年1月接收的实习护生中选取40例，以双盲法分为2小组，其中对照组（20例）采用常规模式带教，试验组（20例）则采用情景导入式培训模式，对2组出科成绩进行比较。结果：2组在理论、操作技能和团队协作方面的成绩无显著差异（P>0.05），但相较于对照组，试验组不在人文关怀、病情评估方面的成绩以总成绩均高，组间差异显著（P<0.05）。结论：情景导入式培训模式在儿科实习护生带教中的应用效果显著，可提升教学质量。

简介：

简介：摘要护理学是一门实践性很强的专业学科，临床实习是护生理论联系实际，培养独立工作能力的重要阶段，也是培养素质型、多向型、创新型人才的关键环节1。护生必须经过一定时间的临床实践，才能掌握必要的技能，形成良好的专业态度；护生临床实习的质量直接影响其以后的工作能力和工作态度，也会影响护理队伍的素质。培养合格护理人员是教学医院的责任，也是我们每一位带教老师的责任。

简介：摘要目的探讨医学影像技术专业本科生综合素质培养策略的实施效果。方法2018年9月，选择四川大学华西临床医学院2016级医学影像技术专业28名学生为研究对象，在其进入专业课程学习时采取系列培养策略，包括课程思政建设、班主任负责制、师生交流互动、教学方法改革、教育国际化、科研导师制等。学习结束后，采用问卷调查比较培养策略实施前后28名学生人文素质和专业素质相关情况以及技能竞赛获奖情况。结果问卷调查结果显示，本科生在人文素质的民族自豪感、专业自信心、职业使命感、师生融洽度、心理承受力5个方面，策略实施后评分比实施前评分高[4(3，4)分比3(2，3)分、4(3，4)分比2(2，3)分、4(3，4)分比3(2，3)分、4(3，4)分比3(2，3)分、4(3，4)分比3(2，3)分]，差异均具有统计学意义(均P<0.05)。本科生在专业素质的科研思维能力、文献检索能力、医学统计能力、PowerPoint制作能力、答辩演讲能力5个方面，策略实施后的评分比实施前评分高[3(2，3)分比2(1，2)分、3(2，4)分比2(2，2)分、3(2，4)分比2(2，3)分、3(3，4)分比2(1，3)分、4(3，4)分比2(2，3)分]，差异均具有统计学意义(均P<0.05)。本科生在全国和四川省内技能竞赛中获得5个奖项，实现了"零"的突破。结论培养策略的实施可以提高医学影像技术专业学生的综合素质。

简介：病历是规范化的医疗文书，是医疗、教学和临床工作的基础，也是涉及医疗纠纷时重要的文字证据。书写规范而完整的病历是对每一位临床医生的基本要求。实习是医学生转向临床医师的必经之路，也是对医学生基本知识及基本技能的综合训练过程。病历书写训练是实习生实习的重要内容，本文就我院实习生病历考核中发现的问题进行分析，并就指导病历书写训练提出建议。

简介：摘要：目的：在肝胆外科护理实习生中，应用情景模拟教学进行带教，对其效果展开分析。方法：研究区间主要以2021年4月至2023年3月为主，以60名护理实习生为研究对象，在执行随机方式的基础上划分为对照组和观察组，前30例给予常规带教、后30例带教中增加情景模拟教学，由此进行相应分析。结果：探析不同带教模式下的出科成绩、实习质量情况，可见观察组实习生的分值均优于另一组别（P<0.05）。结论：对于肝胆外科护理实习生来说，带教中应用情景模拟教学有助于提升教学效果，促进实习生对相关内容的了解，提升自身的综合素质。

简介：摘要 ： 目的： 本文主要对两种教学模式应用在急诊科护理教学中的效果进行分析，进而对案例式情景模拟对急诊科护理教学产生的影响进行研讨。方法： 纳入本次研究的主体为 82名 2018年 7月 -2020年 2月期间在我院急诊科进行护理实习的学生 ，按照实习时间将研究的护生分成

简介：摘要目的探讨情景教学在精神心理科护生带教中的临床应用及效果。方法将在我科实习的64例护生，随机分成实验组和对照组，实验组用情景模拟带教，对照组用传统的带教方法带教。出科前进行理论知识，操作技能，沟通技巧，心理适应能力，突发事件应急能力等考核。结果实验组的成绩明显高于对照组，综合能力提高。结论情景带教增强了护生主动学习意识，提高了沟通技巧，减轻了心理压力。

简介：摘要目的探讨岗前情景模拟培训的开展在护生实习培训中的应用效果及体会。方法选取实习护生200名，分为观察组100名和对照组100名,,观察组护生采用岗前模拟情景教学模式进行培训，对照组的护生采用传统临床带教方法,比较两组护生实习的综合考核成绩及带教老师满意度,出科成绩。结果两组比较统计学差异有统计学意义(P<0.05)。结论岗前情景模拟教学模式能够充分调动护生实习的积极性,降低护生临床恐惧感，增强自信心，提高护理技能，树立正确人生观，护生的学习成绩明显提高,顺利完成从学校向社会过渡的关键期，深化对基础理论知识的掌握。

简介：摘要目的探讨我科护理人员对实习生床边情景模拟教学的应用效果。方法选择对象为2013年6月～2014年6月在我科实习的156名实习生，随机分成对照组和观察组，每组78例。对照组采用课堂讲授法培训，观察组除采用课堂讲授法培训外加用床边情景模拟教学培训，培训结束采用问卷调查满意度，实践技能考核、理论成绩考核评价，两种教学方法的培训效果。结果对照组与观察组的理论成绩比较差异无统计学意义(P＞0.05);观察组的临床护理技能考核成绩明显高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。观察组实习生的带教满意度明显高于对照组实习生，差异有统计学意义(P＜0.05)。床边情景模拟教学培训优于课堂讲授法。结论在带教老师培训中床边情景模拟教学培训可提高临床带教老师培训的教学质量，值得大力推广。