简介：摘要：目的：探讨分级护理模式的运用，分析其对消化科病区管理的价值。方法：以医院消化科病区为研究科室，实施分级护理管理，比较实施前后危重患者护理质量评分、护士工作质量评分、护士操作及理论水平评分。结果：实施分级护理管理后，危重患者护理质量、护士工作质量、护士操作与理论水平等评分，均显著高于实施前（P＜0.05）。结论：在消化科病区实施分级护理模式后，可以提高护士护理能力，提高对患者的护理服务水平。

简介：摘要：本文旨在探讨医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用。通过分析联合教学查房的优势和实践效果，探讨其在提高学生实习质量和教学效果方面的作用。旨在为神经外科护理实习带教提供可行的教学模式和方法。

简介：【摘要】目的：探讨分析循证护理与PBL教学模式结合在骨科护理带教中的应用价值。方法：选择2019年3月~2010年3月在我院骨科实习护生75例，将其分为对照组35例、观察组40例，对照组给予传统带教模式，观察组给予循证护理与PBL教学模式结合的带教模式，比较两组护生考核成绩及综合素质评分。结果：观察组护生操作技能以及理论知识成绩显著高于对照组（P

简介：摘要： 目的： 分析运用成立护理小组在神经外科临床护理带教中的应用效果，探索更为有效的神经外科的护理带教方法。方法： 将 2014年 5月— 2015年 5月在我院神经外科实习护生 100名，分为观察组（ n=50名）和对照组（ n=50名），对照组：按照大纲要求，由带教老师完成一对一带教。观察组：按照大纲要求，由带教老师完成一对一带教外，成立护理小组（如气道小组、压疮小组等），小组组长制定带教和培训内容，每周两次为护生授课， 4周内完成预定目标，出科室时对护生进行考核，观察两组理论、操作、满意度、不良事件发生（由护生引发）。结果： 观察组运用护理小组带教后，两组理论、操作、满意度明显高于对照组（ p<0.05），不良事件发生率明显下降。结论： 成立护理小组在神经外科临床护理带教，能够强化带教意识，提高科室整体带教水平，营造良好的学习氛围，促进护生学习，提高护生的整体水平。

简介：摘要：目的：探析采用情景模拟教学方法在产科护理实习带教中的应用效果。方法：纳入 2017年 3月至 2019年 2月本院产科接收轮转实习护生 100名，以其中 2017年 3月至 2018年 2月接收的 50名护生建立对照组，以 2018年 3月至 2019年 2月接收 50名护生建立研究组。针对对照组护生采取传统护理带教，针对研究组护生采取情景模拟教学法进行护理带教。对比分析两组护生协管患者满意程度、护生出科成绩以及护理技能考核情况。结果：研究组患者对护理满意率相比对照组患者护理满意率相对更高，差异存在统计意义（ P<0.05）；研究组护生出科考核评分相比对照组明显更高（ P<0.05）；研究组护生护理技能评分相比对照组明显更高（ P<0.05）。结论：针对产科轮转护生开展情景模拟带教教学有助于提高护生理论水平及护理操作技能，同时提高产科患者对于护生协护干预的满意程度，该护理带教教学方法具有临床推广与应用的价值。

简介：【摘要】目的 分析PBL结合情景模拟在肿瘤介入护理临床带教中的应用效果。方法 本次研究对象为本院50名肿瘤介入科护生，时间2021年1月-2022年1月，随机将其均分为对照组25名，行传统教学法，观察组25名，行PBL结合情景模拟教学法，比较两组教学效果。结果 观察组的学习满意度、学习能力调查、操作能力和理论知识评分均明显高于对照组（P＜0.05）。 结论 在肿瘤介入护理带教中引入PBL结合情景模拟教学法能够显著提升带教效果，具有推广价值。

简介：【摘要】目的：对于ICU重症患者在进行护理的过程中采用分级护理模式，随后进行效果比对，分析其相关影响。方法:本次收治的ICU重症患者，共包含120例，对于观察组ICU重症患者区别于对照组患者采用分级护理管理，对照组采用常规护理。结果：观察组ICU重症患者护理后躯体功能、心理功能、社会功能等优于对照组，p

简介：摘要： 目的：探讨在呼吸与重症医学科护理带教中采用规范化培训方案的效果。方法：选择我院 2017年 1月至 2018年 12月呼吸与重症医学科室接收实习护生计 100例，随机分为常规带教对照组（ n=50）与采用规范化培训干预实验组（ n=50），对比护理效果。结果：实验组核心制度、专科理论、专业技术评分高于对照组， P<0.05。实验组带教满意度高于对照组， P<0.05。结论：在呼吸与重症医学科带教中，采用规范化培训方案能够有效提高培训质量，可拉近师生距离，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析神经外科临床护理带教中PBL联合CBL教学法的应用价值。方法：选择2019年9月～2020年9月在本院神经外科实习的护生30名，随机分组，常规组与联合组各15例，分别采用常规教学法带教、PBL联合CBL教学法带教，观察带教效果。结果：联合组护生理论知识、操作技能考核评分，各项教学效果的评分均高于常规组，差异显著（P＜0.05）。结论：神经外科临床护理带教中应用PBL联合CBL教学法后可显著提高带教效果，让护生掌握扎实的理论知识和专业操作技能。

简介：摘要：目的 分析护理带教的创新方式及其对护理学生职业发展的影响。方法 选取在我院实习的护理学生100人为研究对象，随机分组后分别采取不同带教模式，评估两组护理学生的职业素养评分。结果 观察组的各项职业素养指标均优于对照组。结论创新式带教模式通过针对性地提升职业素养，显著提高了护理学生的职业能力和综合素质。

简介：【摘要】目的 探究前瞻性主动护理模式在肝硬化护理带教过程中所产生的影响。 方法 选取从2023年6月至2024年6月来我院的50名护理实习生作为研究对象，并按照随机数字表法将其分为对照组与实验组，且每组人数相同。对照组采用常规临床带教模式，实验组实施前瞻性主动护理模式，比较两组的考核成绩以及对带教的满意度。结果 实验组的考核成绩明显偏高，两组之间存在明显差别，P<0.05。实验组对带教的满意度明显偏高，两组之间存在明显的差别，P<0.05。 结论 临床前瞻性带教模式有利于实习生学习效率的提高，提高带教水平，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法带教药剂学本科毕业生实习应用效果。方法：抽取本院2019年5月-2020年7月时段内新入职的药剂学本科毕业实习生共20名，以抽签法划分为甲组（10名）和乙组（10名）。甲组为常规教学法，乙组为PBL教学法，比较实习生出科考核成绩、对带教教师总满意度。结果：和甲组比较，乙组实习生出科考核成绩较高、对带教教师总满意度较高，数据比较有意义（P＜0.05）。结论：针对药剂学本科毕业实习生，PBL教学法的使用既可增强实习生出科考核成绩，还可提高带教教师满意度，可推广。

简介：摘 要：目的 探讨微课结合翻转课堂教学模式在心血管内科临床护理带教中的应用效果。方法：选取 2018 年 1月—2019 年12月在心血管内科实习的 144 名护生作为研究对象，其中观察组 72 名，应用基于微课的翻转课堂教学模式进行临床带教；对照组 72 名，应用传统的教学方法进行临床带教。护生出科时采用理论考核、操作考核、满意度调查问卷评价教学效果。 结果： 观察组的理论成绩、操作成绩、带教满意度均优于对照组（P＜0.05）。结论： 微课结合翻转课堂教学模式不但提高了护生的学习热情，也提升了病区带教满意度。值得在其他科室推广应用。

简介：【摘要】目的:探究以问题为导向的教学方式在直肠癌护理带教中的应用效果。方法：选取2022年1月—2023年1月期间我院肛肠外科50名临床护理实习生作为此次研究对象，根据随机数表法将其分为观察组（n=25，进行以问题为导向的护理带教）和对照组（n=25，进行常规护理带教），两组均开展直肠癌护理带教，比较两组实习生带教结束后直肠癌护理能力评分，并对比两组护理带教质量。结果：进行以问题为导向的教学后，观察组实习生的直肠癌护理能力评分较对照组更高，并且优质带教的占比也更高（P

简介：【摘要】目的：研究 PBL 教学法用于普外科实习医生临床带教中的价值 。方法：2018 年 12 月 -2019 年 11 月本院普外科中的实习医生 50 名，用数字抽签法均分 2 组。 A 组采取 PBL 教学法， B 组采取传统教学法。对比教学效果等指标。 结果：A 组理论知识考核成绩（ 92.43±3.92 ）分、综合能力考核成绩（ 93.88±4.01 ）分，优于 B 组（

简介：【摘要】目的：探究手术室带教中应用微信平台联合PBL教学法的教学效果。方法：选择我院手术室实习生120名作为研究对象，根据带教方式不同分为两组，对照组采用PBL教学法，观察组采用微信平台联合PBL教学法，对比两组实习生的理论成绩与实践操作能力。结果：观察组实习生的理论成绩、实践技能考核成绩比较均高于对照组，P

简介：摘要：目的：探讨CBL教学结合微课的教学模式在疼痛科见习带教中的应用效果。方法：选取2019年1月-2019年12月于我院疼痛科见习的学生60例，随机分为两组，对照组进行CBL教学，研究组结合微课的方式进行教学，对比两组学生综合学习能力的差异。结果：研究组学生突发应变、思维分析、团结协作、提升理论水平以及学习兴趣等方面的评分均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：CBL联合“微课”教学在疼痛科见习带教中整体效果显著，为学生们提供了多种学习途径和丰富的资源，可促进学生综合素养的提升。

简介：　　 [摘要 ] 目的 在 ICU重症患者的临床护理中应用分级护理管理，并观察相应的临床效果。方法 从该院 ICU2016年 12月— 2018年 12月期间收治的重症患者中随机抽取 82例患者作为研究对象参与到此次研究，并依据随机数表法将患者划分为数量相等的两组，每组 41例，并分别命名为对照组与观察组。对照组接受常规护理，观察组接受分级护理管理下的护理。结果 两组临床护理不良事件发生情况汇总与比较结果显示，观察组的总发生率 7.32%，明显低于对照组 19.51%，差异有统计学意义（ P<0.05）。两组患者对护理工作的满意情况调查结果组间比较差异显著，对照组的总满意度 82.93%，明显低于观察组 97.56%，差异有统计学意义（ P<0.05）。结论 在 ICU重症患者的临床护理中应用分级护理管理效果显著。  　　 [关键词 ] ICU;重症 ;分级护理 ;护理管理  　　 ICU是医院的重要科室之一，其中收治的很多患者都属于重症患者，具有病情危重等特点，相应的临床治疗和护理难度也相对较大 [1]。针对此类患者，还需要科室及时探索科学有效的护理方案，以更好地为患者服务，促进患者康复 [2]。分级护理管理是一种近年来备受关注的管理，强调针对患者情况进行合理的护理安排和人员配置等方面的管理，以获得更为理想的护理成效 [3]。此次研究从该院 ICU2016年 12月— 2018年 12月期间收治的重症患者中随机抽取 82例患者作为研究对象参与到此次研究，探讨在 ICU重症患者的临床护理中应用分级护理管理的临床效果，以期为 ICU重症患者的临床护理工作开展提供一定的参考和借鉴，现报道如下。  　　 1  资料与方法  　　 1.1  一般资料  　　 从该院 ICU收治的重症患者中随机抽取 82例患者作为研究对象参与到该次研究，并依据随机数表法将患者划分观察组和对照组，每组 41例。对照组接受常规护理，观察组接受分级护理管理下的护理。该次研究方案已经经过专业医学伦理部门的审核和批准，实验均在患者及其家属同意后开始实施。对照组 21例为男性， 20例为女性 ;年龄 29～ 77岁，平均（ 54.12±2.03）岁。观察组 22例为男性， 19例为女性 ;年龄 30～ 78岁，平均（ 55.61±2.14）岁。两组平均年龄等基本资料差异无统计学意义（ P>0.05）。  　　 1.2  方法  　　 观察组接受分级护理管理下的护理：①患者分级。结合科室以往护理经验，对重症患者进行合理分级。其中，患者各项生命体征不稳定，临床病情危重，出现器官功能衰竭显效，需要随时准备实施急救，则划定为 4级患者。患者临床病情保持稳定，视为 3级患者 ;患者在 ICU 接受综合治疗但不需要采用 ICU干预方法，划定为 2级患者 ;患者临床生命体征稳定，可转至普通病房，划定为 1级患者。②人力资源配置。针对患者分级情况，对护理资源进行安排，实施科学的人员配置。对于 4级患者，需要指定 1名护理人员负责进行床边看护，密切观察患者临床体征，及时实施必要的急救措施 ;对于 3级患者，指定 1 名护理人员负责专门实施护理 ;对于 2级患者，可由 1 名护理人员同时管理 3 名此级别患者 ;对于Ⅰ级患者，实施常规护理即可，无需专人护理。③强化监督考核。科室组织专门的监督小组，负责密切观察不同护理人员的工作情况，做好相应的记录。并定期实施工作考核，得出不同护理人员的工作考核分数。及时发现不同护理人员护理工作中存在的问题，督促其积极调整。并将最终的考核结果与护理人员的薪资评价等联系起来，以激发护理人员工作积极性。  　　 对照组接受常规护理。  　　 1.3  观察指标  　　 对于两组临床护理过程中出现的各种不良事件，由专人负责进行观察和记录，并在实验结束后统计总不良事件发生率。另外，在实验结束后利用该院护理部自制的问卷对入组患者进行调查，评估患者的临床护理满意度。护理满意度评定满分设计为 100 分，工作人员在介绍调查目的后，患者进行无记名打分。分值低于 60分视为不满意，分值在 60～ 80 分之间视为基本满意，分值为 80分以上视为非常满意。回收问卷后进行结果统计，合计两组对护理工作表示非常满意和基本满意、不满意的病例数，并计算出两组的总护理满意度 =（非常满意率 +基本满意率）。  　　 1.4  统计方法  　　 将该次实验中 82例患者的护理不良事件发生率与护理满意度数据结果均导入到 SPSS 19.0统计学软件中实施处理，计数资料 [n（ %） ]组间比较实施 χ2检验， P<0.05为差异有统计学意义。  　　 2  结果  　　 2.1  两组临床护理不良事件发生情况汇总比较  　　 两组临床护理不良事件发生情况汇总与比较结果显示，观察组的总发生率明显低于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。  　　 2.2  两组患者对护理工作的满意情况调查结果  　　 两组患者对护理工作的满意情况调查结果组间比较差异显著，对照组的总满意度明显低于观察组，差异有统计学意义（ P<0.05）。  　　 3  讨论  　　 ICU重症患者大多病情复杂多变，情况不容乐观 [4]。针对此类患者，及时实施综合性治疗措施的同时，也需要从护理角度入手为患者提供良好的医疗服务，以更好的促进患者的康复。为提高护理工作质量，还需要做好相应的护理管理工作 [5-6]。此次研究中，以近年来一种新型的护理管理模式，分级护理管理模式为例展开研究。该院此次实验的研究显示，应用分级护理管理的观察组临床护理不良事件发生率 7.32%，明显低于对照组 19.51%。两组患者对护理工作的满意情况亦差异，对照组的总满意度 82.93%，明显低于观察组 97.56%。上述结果可以证实，在 ICU重症患者的临床护理中应用分级护理管理效果显著。分析其中的原因，可能是因为通过开展分级护理管理，可以立足需要护理患者的实际情况对现有的护理资源予以有效整合和合理的配置 [7-8]。具体的护理管理中，针对 ICU重症患者的临床病情和护理需要，制定详细的分级管理制度，对不同患者进行明确的划分，以更好地保障后续护理工作的顺利开展。同时，还对科室护理资源进行了合理的配置，以保证不同护理人员的工作效率和工作质量，并最大限度利用各种现有的护理资源 [9-10]。 ICU重症患者绝大多数生活无法自理，应尽量创造良好的环境，保持室内温湿度适宜，光线适宜，环境清洁，布置以人为本，各种治疗护理相对集中、轻柔，报警声适度，避免外界干扰，各种管道置于适宜位置，每日评估，尽早拔出。保持皮肤清洁干燥，汗出及时更换衣被，保持口鼻腔会阴清洁、减少异味，及时修剪指甲、刮胡须，保持患者良好形象及尊严，操作时保护病人隐私 ;对于无法用语言交流的患者，可借助手势、书写板等及时了解患者需求。 另外，护理管理中还注意开展监督和考核工作。通过密切监督与定期考核，有效掌握临床护理效果，督促护理人员更好地完成各项护理任务，保障了临床护理工作的质量 [11-15]。于是，相应的临床护理工作质量更高，更加高效，有效避免了各种不良事件的发生，并为患者带来了理想的护理体验 [16-20]。

简介：

简介：【摘要】目的 评价导师制联合 PBL教学法在消化内科临床带教中的教学效果。方法 将 2017年 3月 -2018年 3月本院消化内科实习的 20名医生进行本次研究，按掷硬币法均分为参照组和观察组，各 10名。参照组用一对一导师制教学，观察组用一对一导师制教学联合 PBL教学法，比较两组的考核成绩。结果 使用后，参照组的考核成绩显著差于观察组，有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论 导师制联合 PBL教学法在消化内科临床带教中有着较好的教学效果，提高了实习医生的学习效果，值得在带教中使用。