简介：内容摘要：小学数学单元整体结构教学以传统数学教学经验为起点，以构建数学知识网络、培养学生数学思维能力为着力点，以提高学生数学素养为落脚点。在实践探索中，我们发现可以基于数学教材原有的单元结构，跳出知识点教学的认识框架，从知识的内在关联和思维的类比迁移这两个角度进行以下四个纬度的创造性设计，使之向着更利于学生数学思维发展的方向进发。

简介：摘要：结构化学习是指在学习时有明确的结构，能将知识整理成有条理化的网络。而教与学的整体建构是指在教学活动中保持教师的教、学生的学是一致性的，其是保证课堂教学活动有效性的重要因素。下面，将立足数学教与学构建现状，详细阐述结构化学习下实现数学教与学整体构建的有效策略，旨在真正落实教与学一致性目标。

简介：摘要：为了改善以学时为单元的零碎的教学状况，提出结构性的教学方式来更好地掌握整个数学知识的架构，对学生的学习认知进行重构，构建一个三维的联系结构，从而对数学的实质有更深刻的认识，从而推动学生进行深度的学习。2022版《数学课程标准》发布以后，新一轮的教育变革以结构化为导向，以“核心素养”为基础的小学数学单元的总体结构化教学以“单元为中心”为重点，它有助于让学生和老师们更好地认识到自己所掌握的数学知识的来源，以及它们的结构和关联，以及它们的价值和意义，从而构建出一个有意义的知识结构，让我们的学生们能够真正地掌握自己的核心素质。

简介：

简介：【摘要】结构化教学的宗旨是引导学生更好地把握单元学习的每一个知识点，明晰对应的数学知识本质，形成可靠的认知体系结构，帮助学生从数学视角去观察、研究数学现象。小学数学教学中，教师要结合课改的新形势，深入解读与运用2022年版课标思想，深入分析数学结构化教学的基本要义，单元整合设计对结构化教学的作用，探寻结构化视角下单元设计策略等环节的策划与实施，让学生更好地掌握单元整体知识结构，促进学习质量的提升，加速数学学科素养的积淀。

简介：摘要：随着教学技术不断进步、教学资源的不断丰富、教学理念的不断更新、教学模式的不断优化、教师方法的不断创新，对于数学这一学科来说，既是一份新的挑战，也是一种新的机遇。因此，为不断提升数学课堂教学效果，提升学生学习质量，帮助学生更加宏观、全面的掌握数学知识，教师可以根据教材内容，开展单元整体的结构化教学，在单元整体的教学中构建数学知识的“关联性”，不断提升学生综合数学素养。基于此，本文将以小学数学为主要学科，以单元整体为主要范畴，以结构化教学为主要模式，以策略探究为主要目的进行探讨，希望能为广大数学教师带来一定参考。

简介：目前中学生在素描学习中存在着死抠局部、局部之间相对孤立，将立体的对象平面化，局限于小色块和小明暗的关系、忽略大的整体结构关系等问题。这些问题主要是缺乏结构意识和缺乏整体观念导致的。解决这些问题应使学生树立整体意识，研究形体结构，正确处理彩画与素描的关系，并且遵循循序渐进的原则，加强综合训练。

简介：摘要：张若虚《春江花月夜》素有“孤篇压全唐”之美誉，且无论其是否副实，单就此名而言，也足以窥见此诗之绝妙。而关于此诗的结构划分，历来各家都有不同的解释，讨论不一，结论也不一。

简介：摘要：目前，小学数学的教学基本上都是根据教材内容来进行的，而学生所接收到的知识结构并不完整，在实际教学过程中，应该让学生对其有一个基本了解，这样可以将知识联系在一起，让学生更好的开展学习并融会贯通。对于数学这门学科来说，通过结构化知识的学习，可以让学生更好地把知识之间的关联性进行掌握与运用。在单元整体结构化的教学中，结构化教学可弥补传统的教学方法的不足，使得学生能够从中收益。

简介：

简介：摘要：钢结构建筑在国内的应用非常广泛，因为金属固有的物理属性，诸如导热性、热胀冷缩等，导致屋面经常会出现渗漏问题，对建筑的质量造成很大影响。对此，应该积极总结前人的设计经验，同时在此基础上，从材料、细节部位等角度出发，制定可行的钢结构屋面系统整体性防水设计方案，保证在钢结构屋面渗漏问题彻底解决的同时，促进屋面质量的提高。

简介：摘要：随着时代的不断发展，教育领域同样创造出了不少新型的教学模式，目的就是为了大幅度提高学生的学习效率，增强学生对于知识的认知。小学阶段的数学知识具有整体性，这样的特性证明数学教学有一定的结构可循。在小学数学教学的过程中，往往会出现相互联系的知识却分为两个课时进行教学，使得学生在学习过程中难以对知识了解透彻，无法了解知识与知识之间的联系。因此，在教学的过程当中，教师必须要深入了解教材内容采用单元教学模式，从而有效地拓展学生的思维，帮助学生理解数学知识。

简介：摘要：素质教育背景下，在现阶段的小学数学教学活动中，教师要综合结构化视角，开展小学数学单元整体教学，提升小学数学课堂教学整体质量。基于此，本文阐述了结构化视角下的小学数学单元整体设计策略，以供参考。

简介：摘要：在我国全面推行新课程改革工作的影响下，我国小学数学课程教学工作的发展取得了良好的成绩。就当下实际情况来说，小学数学教材内容方面表现出了明显的结构化的特征，各个单元的最后都会设置《整理和复习》内容，这样做的目的就是希望协助学生对本单元内的知识进行复习，提升学生的综合能力，积极的对教学知识进行良好的串联，更好的将分散的知识点进行融合从而形成完整的知识体系。在单元整体教学工作的开展中，教师最为重要的是需要对知识的结构化特征加以掌握，并且合理的将知识内容进行梳理，从而利用结构化教学模式来完成教学方案的设计，促使学生学生学习效率和效果的不断提高，保证教学能够达到既定的要求目标。

简介：摘要：当前，小学数学教学中存在一些问题，例如课程内容孤立、零散，缺乏完整的结构，容易让学生感到困惑和无从下手。为了解决这些问题，布鲁纳提出了一个重要观点，即教育者应该让学生理解学科的基本结构。因此，知识的组织是非常重要的，建立知识结构是组织知识最理想的方式之一。知识结构能够帮助学生简化信息，产生新的命题，增强知识可操作性等。因此，知识的相互联系首先体现在整体性上，这种结构化的教学方式有助于学生更好地理解数学知识的基本结构。

简介：摘要：小学数学对于学生来说是非常重要的一门学科，现阶段很多学校在开展教学工作的过程中，一般都是根据教材中的内容进行教学，知识结构不够完善，为了能够提升学生的数学知识水平，必须要让学生掌握基本的数学知识结构。数学这门学科比较抽象，要想学好数学，必须要建立一套完善的数学知识体系，因此，在教学的时候应当利用结构化教学模式，让学生熟练掌握数学知识，促进学生综合素质全面提升。

简介：摘要：在目前阶段，小学数学教学大多是根据课本内容，实施分课时的教学，这就造成学生知识体系相对独立，具有很大的离散性，而且知识结构不完整。根据一些调查结果来看，学科教学应该保证学生对学科结构的了解。在课堂上，明确知识的结构，使学生能够熟练地运用所学的知识。构建一个知识结构，可以将知识数据进行有效联系起来，可以对知识信息进行简化，生成新的命题，增强知识可操作性。知识关联性体现在知识的整体性上，在单元整体结构化的基础上，能够将传统教育方法中出现的知识片段化现象进行转化，从整体性、系统化、关联性和结构化的视角出发，对单元教育进行最优集成，从而使孩子们的认知结构发生变化。

简介：摘要：单元整体模式下的小学数学结构化教学，在提升教学质量、培养学生数学核心素养等方面有重要意义。在小学数学结构化教学中，教师要树立单元整体教学思维，引导学生将零散的知识进行串联，自主建构知识体系，促进学生在由多个知识点紧密衔接而成的教学体系中深化对数学知识的理解与感悟，提高他们学以致用能力的同时，不断强化其数学学科素养。

简介：摘要：知识结构构建是小学语文单元整体教学的基础，注重知识间的整体性、结构性和关联性。本次研究以新课标为基础，从纵向、横向、深度、立体四个维度对小学语文教材进行解析和挖掘，为知识结构建构提出参考建议。

简介：摘要：在小学数学课堂上，不仅要让学生掌握基础课程内容，更要培育结构化思维能力。通过将数学知识结构化，小学生可以更深入地理解其本质，并能够运用这些知识来处理实际问题。与此同时，相较于传统单独式授课模式，采用单元整体结构化教学可以更有效地激发学生的学习能动性，并强化独立思考和化解问题的能力，有助于实现课堂深度学习。基于此，下文就围绕结构化视角的小学数学单元整体设计展开论述，希望可以为教育者们带来一定启发。