简介：摘要阅读教学是小学语文教学的基础环节。虽说低年段以识字教学为重，但低年段学生阅读习惯及阅读素养的高低直接影响到中高年段乃至终身的语文学习。本文就低年段学生阅读素养提升的有效策略进行论述。

简介：许久没听一年级的课了,今天听的是苏教版一下《小松鼠找花生果》,短短一百多字的课文,竟能翻来覆去地念上一节课。先不管那些先进的教学理念,只觉得自己的心如池边的烟柳,想随着春风轻舞飞扬了。

简介：新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知。如何在教学中把品德与生活相融，更好地引导学生在生活中学习。在学习中生活，这是本文要探讨的一个课题。

简介：摘要新课程改革后，我们比较注重学生的思维训练，在一定程度上忽略了对学生计算能力、口算能力的培养。现在越来越多的老师和家长注意到了这个问题。如何培养学生的口算能力？需要我们重新思考这个问题。

简介：摘要数感是小学数学的核心素养之一，良好的数感能帮助学生把数学与生活实际联系起来，能提高学生学习数学、解决数学问题的能力。本文从教学中的数形结合、重视操作、数学与生活紧密联系、加强估算教学等方面阐述如何培养学生的数感，提高教学质量。

简介：摘要在小学数学教学中，学生的课堂专注力是提升教学效果的关键，而对于小学低年级的学生，由于年龄及性格特征等因素的影响，他们在数学课堂上的专注力往往无法集中。因此，在教学中，数学教师应该在培养小学低年级学生专注力的基础上进行教学，才能更好的保证数学教学效果。本文将对小学数学低年级学生课堂专注力的培养进行思考，并探讨出相关措施。

简介：摘要：放眼未来，小学生识字的重要性毋庸置疑，在小学语文识字阶段的关键时期，教师作为引领者，要结合学生不同年龄阶段的认知规律，创设积极的学习情境，激发学生识字兴趣，并根据每一个汉字所具有的特点，在课堂上进行扎实有效的识字教学，帮助学生积极参与到学习活动中，让每一个学生感悟汉字的美，感受中华文化深厚的底蕴，让学生从心里喜欢、热爱祖国汉字。本文着重对小学低年级语文识字教学的实践活动情况进行分析，重点探讨课堂高效识字策略，提高学生的识字效率，希望能帮助学生以后更好的发展，为其未来的学习打下坚实的基础。

简介：摘要小学阶段，很多低年级的孩子刚刚接触数学的时候会有一定抵触心理。很多小学低年级阶段的学生在小学的数学课堂上不能够集中注意力进行听讲，造成了课堂效率的降低，总体来看我国国小学阶段的数学教育还在发展中，针对这种现象，小学低年级阶段的数学老师应该做好本职工作，提高数学课堂的教学效率，不断进行数学教学方法的优化和创新，实现小学阶段数学高效课堂的创建。本文主要针对小学阶段数学高效课堂的创立进行研究，通过分析指出小学阶段的数学教学方法，实现小学阶段数学教学水平的提高。目前来看，小学低年级阶段的很多学生，在面临数学科目的学习时会有一定的困难，因此在小学阶段培养学生养成良好的数学学习习惯，提高学生对于数学的学习兴趣，有助于学生日后在数学道路上的长远发展，同时也有助于缓解学生对于数学的学习压力，为高中以及大学的数学学习工作做出铺垫。希望通过本文的研究能够有效提高小学阶段的数学教学水平，实现小学数学高效课堂的创立，为我国数学教学水平的提供一定的帮助。

简介：摘要：安文铸教授认为：语文教育应该从“语”和“文”两个方面开展。“语”即语言表达能力，“文”即积累。积累是一种过程和趋向，是指语文基础知识、语文思维能力、语文表达能力以及与语文学习相关的习惯方法、意志品质和情感态度等多方面经年累月地递增、进步和提高。学生的积累，呈现的是广泛的、多层的态势，除了学只是长技能外，还要习得许多语文学习的方法、习惯，要培植健全的心理品质，奠定文化的精神的底蕴。识字写字是阅读和写作的基础 ,是 1-2年级的教学重点。对于教师而言，传授给学生识字方法就是对学生习得语文学习方法的一种培养。在形声字的教学中 ,采用 归类识字教学法就是一种不错的选择。本文将以理论加实例的方式来谈谈笔者对这一问题的认知。

简介：

简介：课改倡导课堂教学要营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆地发表自己的见解，展示自我，使学习活动成为一种生动活泼、主动发展和富有个性的过程，但是，我们在课堂上却常常看到这样的现象：发言的学生讲得津津有味，别的学生或东张西望，或挤眉弄眼、或旁若无人地干着自己的事……

简介：摘要：复述教学作为提高学生语文素养的重要途径，受到越来越多的重视，为了培养小学低年段学生的复述能力，首先应从复述教学梯度目标入手，结合课程标准、统编教材、学生学情及相关课例进行复述教学梯度目标的定位。

简介：　　【摘要】：随着我国经济的发展，社会的进步。我国越来越重视小学低年级教育，在语文教育中，学生的倾听能力有着非常重要的作用。倾听能力是指倾听者理解和掌握口语表达人的信息，并将其语言转化为意义的能力。因为受到了年龄和认知的限制，造成了学生在课堂教学实践中，个别学生的倾听能力不强，尤其是一些低年级的学生，这极大的影响到了小学低年级学生的语文学习能力。当前，本文研究了小学低年级学生语文倾听能力的现状，研究了小学低年级语文倾听能力存在的问题，并提出了相应的解决对策。  　　【关键词】：小学生 低年段 学生 语文 倾听能力  　　一、 引言  　　在小学低年级语文教学中，倾听能力是学习者的一项非常重要的能力，是指倾听者的口语表达能力和转化语言的能力。只有懂得倾听、乐于倾听的人，才能够真正的理解教师的语文教学内容，并用合适的方式表达出来【 1】。小学语文教师必须要掌握与人交流的技巧，了解新课程标准对学生的要求，掌握学生能够理解和倾听的教学内容，养成学生认真倾听的好习惯，低年级的学生能够听懂别人说的一段话或者是简单的事情，养成认真听话的习惯【 2】。但是，不可避免的很多低年级学生的倾听能力都不强，学生的倾听能力很弱，尤其是低年级学生。  　　二、 小学生低年段学生语文倾听能力现状  　　当前，新课程语文标准明确提出要让学生学会倾听，对于小学生而言，倾听是一件非常重要的事情，学生的任务就是要学习各种知识和技能，无论采取什么学习方式，都必须要学会倾听。不但要求学生能够听见也要让学生能够对自己所倾听到的内容欣赏、理解和掌握。小学低年级语文教师必须要培养学生的倾听习惯和倾听能力【 3】。  　　三、 小学生低年段学生语文倾听能力存在的问题  　　（一）学生缺乏倾听的兴趣  　　新课改对语文教育提出了更高的要求，衡量学生学习效率的高低不能表面地看课堂的活跃形式，还应该考虑学生对知识的综合运用能力，如：会倾听，会学习。小学生活泼好动，爱玩是他们的天性，很多情况下，教师在课堂上讲了几遍的内容让学生复述时，有的学生却讲不出来【 4】。当前，小学低年级的学生缺乏倾听语文知识的兴趣和习惯，因为很多低年级小学生都是家里的中心，所以，一家人都围着他转，所以出现了处处以自我为中心的习惯，有的学生喜欢表现自己，唱歌、跳舞，都很擅长。但是学生不喜欢听别人说话，在教师说话的时候，就喜欢插嘴。  　　（二）学生思维方式不健全  　　很多学生的思维方式和思考方式不健全，经常出现假听的问题，尤其是低年级的学生。在课堂上很多学生都会坐的很端正，身体也挺得笔直，眼睛盯着教师或者黑板，一动也不动。教师以为他还在认真听课，但是如果要让这些学生站起来回答问题或者是读书，就造成了这些学生总是不知所措，也不知道怎么说起。这代表着学生的思维方式不健全。  　　（三）教师教学方式不完善  　　当前，很多小学低年级语文教师的教学方式也不科学、不完善。在上课开始，教师要求学生在课堂上认真听讲，但是并没有提出来倾听的具体概念，因为小学低年级学生的思维方式不健全，教师必须要提出认真听讲的具体标准。其中听课标准必须要专心的听讲，但是因为低年级学生不理解，所以，造成了教师的课堂教学无法顺利开展。  　　四、 小学生低年段学生语文倾听能力的对策  　　（一）丰富小学语文课堂内容  　　事实证明，丰富小学语文课堂教学内容，就可以培养学生的倾听习惯，让学生认真的倾听清楚发言人表达的内容。教师必须要丰富课堂教学内容，让教学课堂的内容丰富多彩，吸引学生的注意力，让学生养成倾听的好习惯，因此，语文教师必须要把一些有趣的内容引进到语文课堂教学中，让语文教学内容变得不再那么枯燥。语文教师必须要说一些小故事来吸引学生的注意力，让学生按照教师的思路学习，保证课堂学习内容的趣味性，给学生多次发言的机会，让学生不会因为长时间听教师讲课产生疲惫感。  　　（二）树立教师的榜样作用  　　小学语文课堂教学培养学生的倾听习惯，必须要树立教师的榜样作用，教师会为学生带来潜移默化的影响。在学生发言时，教师也应该带头倾听，不能在孩子发言时，做其他事情。在孩子发言的过程中，留给孩子一定的思考时间，不能打断孩子的回答。不管是学生发言质量如何，教师要认真的听讲，在这一基础上进行指导，给予孩子适当的鼓励、尊重，倾听学生的讲话。  　　（三）深度挖掘语文教材内容  　　小学低年级语文教师必须要深度的挖掘教材的内容，培养学生倾听的习惯。教师要了解学生的倾听习惯，掌握正确的倾听方法，明确孩子的年龄小的特点，了解学生喜欢听的内容。教师也要在课堂上就增加对学生情绪的关注，运用更加和蔼的语气和表情，通过细微的动作来让学生感受到教师的真诚，让学生喜欢上教师的课程，也能够认真的倾听教师讲述的内容，减少学生对教师的厌烦心理，打开学生的内心，有助于培养学生的倾听的习惯。教师可以把教材内容都融入到游戏中，让学生理解和倾听语言的重要性，开展经典的传话游戏，教师把写着字的纸条递给第一个学生，让学生进行传递，看最后一个学生接受的话是什么，让学生发自内心的感受到倾听的作用。  　　五、 结语  　　综上所述，倾听是人的一种基本能力，是我们了解客观世界、获取知识的重要途径 ;倾听也是人的一种基本素养和品质，是进行有效的人际交往的必备条件。但倾听能力并不是与生俱来的，它需要后天的培养和训练。开展小学低年级语文课堂教学，必须要培养学生良好的倾听习惯。听是重要的语文学习习惯，也是很重要的学习能力，是学生獲取外界信息的关键，也是学生学习的基础，我们要唤醒学生的耳朵，让孩子学会倾听。让学生进行良好的学习，这方便学生未来和人交流可以更好的表达和沟通，也有助于促进学生的健康成长。  　　【参考文献】：  　　【 1】培养学生倾听能力，打造有效语文课堂 [J]. 孙希 .  教育科研论坛 . 2010（ 12）  　　【 2】怎样培养低年级小学生的听课习惯 [J]. 史明莉 .  教育实践与研究（ A） . 2010（ 10）  　　【 3】浅谈小语课如何培养学生表达与倾听的能力 [J]. 刘杰 .  教育实践与研究（ A） . 2010（ 08）  　　【 4】学生倾听能力培养策略 [J]. 熊素华 .  科学咨询（教育科研） . 2009（ 08） 

简介：【摘要】学低段的语文教学中，识字的教学占有相当大的一部份，识字教学的效果，直接影响到学生的阅读、写作能力的发展。在识字常规教学中，让学生学习生字时教与学的方式比较单一，学生学习生字的积极性不高，多数是机械性的记忆。怎样提高学生自主学习的积极性，提高识字教学的效果，这是小学低段语文教师应思考的问题，也是应解决、实践的问题。

简介：摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，小学语文教学中，识字教学是低年段的一项重要内容，如何提高学生识字、写字效率，让学生多识字，快识字，让课堂轻松活泼，这也是课堂教学改革的重要目标。笔者在多年的教学实践的基础上，总结以下几点经验。

简介：一、问题的提出通过实践教学发现低年级的口语交际教学存在着不少问题。1.不敢说。很多学生羞于表达,不敢站起来说。有个别学生在老师和学生给他很多鼓励的情况下,竟然趴在桌子上更加抬不起头来。

简介：摘要：《语文新课程标准》指出：“第一学段认识常用汉字1600-1800个。”这一识字量约占小学阶段总识字量的一半，识字量大，识字速度快，强调多读少写的新课程新目标，给小学低段识字教学提出新的要求和挑战。

简介：低年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读兴趣的提高、阅读能力的形成和良好的阅读习惯的培养，有着举足轻重的作用。

简介：

简介：摘要：当前形式下，教育部出台五项管理规定，对中小学生的作业管理有了新的要求，一切以学生的身心健康为准，切实有效落实减负规定。小学数学低年级的学生刚处于启蒙阶段，既要保护学生的兴趣好奇心，也要落实双基为后期学习打下基础。因此情境化实践活动就特别有意义，本文通过具体案例研究分析创设一种适合小学低年级学生的情境化实践活动模式。