简介：当前，世界范围内的课程改革开展得如火如荼。芬兰1994年开始的课程改革也取得了很好的成效，在经济合作与发展组织举行的有世界40个国家和地区参与的国际学生评价项目中，芬兰青少年的学习能力居世界前列。因此，我们有必要了解芬兰的课程改革，以资借鉴。

简介：江苏省靖江高级中学是一所文化底蕴丰厚的四星重点高中，在顺应课程改革的潮流中，学校成功地将其独特的“弘毅”学校文化、为创新人才培养奠基、课程基地建设融合为一体。该校“高中地理课程基地”在今年中期验收中被评为“优秀”（全省共计10所学校），作为验收评估的参与者，笔者真切地感受到省靖中师生对项目的重视、担当与智慧，其“根植课程、多元结合”的课程意识给我们评委留下了深刻印象。

简介：<正>笔者最近听了一堂历史教学观摩课,教学大致过程如下:导语介绍三国鼎立,教师点击课件,屏幕显示有关图片;学生阅读课文,依据屏幕上显示的五个问题依次找出答案;接下来教师质疑,问题在屏幕上展示;师生析疑,归纳总结并在屏幕上显示,讨论"三国鼎立"的成因,屏幕显示辅导内容;最后是学生畅谈感受,教师布置作业,屏幕显示作业内容。整堂课思路明确,

简介：语文课程应致力丁学生语文素养的形成与发展，“课程标准”根据“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度与价值观”三个维度设计课程目标，遵循了人的发展规律利语文学习的规律，有助于教学改革的深比。

简介：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》相较于《思想品德课程标准（实验稿）》，在“评价建议”部分做了重要修改，删去了“教师的教学评价”，将“学生学习评价”改为“评价方式”，明确了课程评价的具体指向；

简介：本文从不同的课程概念决定的不同课程观着手,浅析目前存在的较为主流的教师的课程观及现状,并就面对基础教育课程改革,教师应具备什么样的课程观,以及在教学过程中如何实现课程观的转变等问题进行思考,提出较为合理的可行性建议。

简介：摘要课程改革，需要高素质教师队伍，建设这支队伍，最重要的是教育观念的变革。变革观念就要变“教书”为“树人”；变“教学”为“导学”；变“死水”为“活水”；变“单向”为“双向”；变“求全”为“赏识”；变“传授知识”为“培养习惯”。

简介：

简介：力求探究性和开放性，是高考综合类试题命题的基本趋势：伴随着新教材在全国的全面实施，高中新课程标准即将在部分地区试行：在此背景下的2003年高考，较好地反映了课程改革的最新动态，体现了它的基本理念。

简介：1、课程综合化与“通才教育”。现代教学论发展的特点,表现在课程论方面,是更加强调基础性和综合化,加强了各门学科间的渗透和融合。现代科学技术在高度分化的基础上,又日益走向高度综合,趋于整体化;社会科学化和科学社会化已经成为现代社会的重要特征。由于科学技术的发展,信息量的剧增,学科的迅速发展,学科之间相互交叉、互相渗透,解决一个科学技术实际难题,往往需要多学科的知识,这就是综合化的趋势。这就要求一个科学技术人才必须具有宽广的知识面。

简介：

简介：

简介：〔摘要〕新课程目标向教师提出了全面素质教育的要求。作为教师，在积极地参与这场课程改革的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色。教师应成为新课程资源的开发者；教师应成为知识更新的设计者、研究者和实践者的角色；教师应成为培养学生能力的合作者、交流者和指导者的角色。

简介：中国传统文化的主体是儒佛道三家的合流，然而，本土的道教不如外来的佛教鼎盏，这是不争的事实。究其因，其一，佛教典籍之丰富，理论之博大精深，即使学富五车、才高八斗之宗师宿儒也难于穷其奥秘，就理论之系统严密，本土之道教不能此其肩；其二，除典籍之外，佛教尚有许多通俗易懂的故事，即使文盲也能明白通晓，口耳相传，很好地体现了大众化和普及性；其三，青灯古佛旁的出家僧人与士农工商的在家居士可同为佛门弟子，目不识丁的老太太敲木鱼，念“南无阿弥陀佛”，决无仪式操作之为难。

简介：所谓嵌入式课程，就是把特色课程嵌入国家、地方、校本课程框架所预留的空间，形成结构严谨、内容丰富的完整课程体系。嵌入，是一种课程编制、设计、实施的方式，其基本要义是一种融入后的整合，形成一个新的有机体。从这个角度看，嵌入不是单一的某种方式，而是一种理念，是在理念引领下，通过嵌入这种方式使课程走向整合，实现新的创造。嵌入式课程，不只是特色课程嵌入国家、地方、校本课程中，而是实行多方面的嵌入，概括起来主要有三个方面：一是课程内容的嵌入，即生活元素的嵌入、不同资源的嵌入；二是课程方式、方法的嵌入，即有意义的接受性学习与小组、合作、探究的学习方式嵌入，不同学科的方式、方法的嵌入；三是学习过程中，多元评价方式的嵌入，即让教学过程逐步成为伴随着评价的过程。而这一切嵌入都以学生为主体，学生是嵌入的参与者，没有学生的主体作用就没有真正的嵌入，而很有可能变成一种硬性的灌输，甚至可能是“侵入”。此外，嵌入还体现在教学中，把知识镶嵌在情景中，这样的知识是生动的、活跃的。学习就发生在镶嵌的情景中，而且使整个教学成为学习的情境。嵌入式课程寻找到了学习发生的地方和方式，通过这样的实践，学生在今后的发展中就掌握了产生知识的方式，嵌入式课程会“嵌入”在学生的一生发展之中。

简介：研究高师教育改革,常言加强师范性。师范性.即师范教育有别于其他教育的特殊性,它是由特定的培养目标、教育功能等多方面因素体现出来的。而体现培养目标和教育功能的基本因素就是系科、课程。所以,改革高师教育,加强师范性,首先要研究高师的课程结构。我国的高等师范教育已有较长的历史,现有的课程设置,是长期教学实践的结果,具有一定

简介：二、课程是学生体验、选择和创造的生存智慧课程是学生体验到了的生存智慧,　　　　三、课程是学生在教师的指导下体验、选择和创造的生存智慧学生的体验、选择和创造都需要教师的指导,认为课程是学生在教师的指导下体验、选择和创造的生存智慧

简介：潜在课程对学生的影响具有两面性,潜在课程对学生的影响在某些方面比显性课程更加具有影响力,使其成为潜在课程来影响学生

简介：新课改要求每位教师必须不断地提高自身素质,转变观点,推陈出新,找准契合点。

简介：从2007年开始，山东、广东、海南、宁夏4个省区率先进入新课程高考。2008年江苏省跟进。今年，天津、福建、安徽、辽宁和浙江5个省（市）进入新课程高考。按照计划，到2012年之后，全国所有省市自治区（港、澳、台除外）都将进入新课程高考。