简介：摘要：目的 分析案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教中的应用。 方法 以54骨科实习生为对象，研究时间为2019年6月-2019年12月，分为参照组27例与研究组27例，参照组应用常规教学，研究组应用案例教学结合任务驱动教学法，对比学习效果。结果 研究组学习成绩明显优于参照组，P

简介：摘要：目的：探究分析急救情境模拟演练教学法在院前急救护理教学中的应用效果。方法：研究以40名急诊科实习护生为观察对象，采用计算机随机抽签方式，将40名观察对象平均分为两组，一组实施常规教学（对照组，n=20），一组实施急救情境模拟演练教学（观察组，n=20），展开为期一年（2019年1月-2020年1月）的培训，培训结束比较两组急诊科护理人员的理论知识与操作技能考核成绩。结果：观察组急诊科实习护生考核急诊理论知识得分、急诊操作水平得分及综合测试得分均高于对照组急诊科实习护生，（P＜0.05）。结论：急救情境模拟演练教学法在院前急救护理教学中的应用效果显著，方案值得借鉴。

简介：摘要：目的：分析在泌尿外科护理教学工作中应用以问题为导向的教学方法（Problem-Based Learning method, PBL）与情景模拟教学法进行联合教学对教学效果所取得的影响。方法：在2018年1月~2020年12月期间进入医院泌尿外科进行学习的护生中选取80例作为研究对象并分为两组，对照组采用常规模式进行教学，研究组采用PBL模式与情景模拟教学法进行联合教学，对比教学工作情况。结果：经学习，两组护生的专业知识掌握水平和实践操作能力均有所提升，且研究组高于对照组；研究组学习满意度高于对照组，以P

简介：摘要:目的 基于雨课堂的翻转课堂教学模式在放射科诊断学教学中的应用价值。方法 选取2021级放射学诊断专业两个班级的学生作为研究对象，其中1个班级开展基于雨课堂的翻转课堂教学模式，另一个班级采用传统的线下课堂教学模式。一学期后调查两个班级学生的理论考试成绩及对教学模式的满意度。结果 与传统线下课堂教学班级相比，开展基于雨课堂的翻转课堂教学模式学生的理论考试成绩更高，教学满意度更好，p＜0.05。结论 基于雨课堂的翻转课堂教学模式有利于提高学生的学习成绩,大大提高了教学效率，并为放射诊断学教学改革提供了经验。

简介：摘要：目的 探讨多元化教学法运用至烧伤整形外科的教育效果。方法 挑选院内2020年1月-2022年1月烧伤整形外科实习生60人作为此次研究对象，随机划分为参照组与研究组，每组各30名实习生，参照组予以常规教学模式，研究组则予以多元化教学模式，观察对比两组实习生的理论成绩、临床操作成绩、学习效果。结果 研究组理论成绩、临床操作成绩、学习效果均显著优于参照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论 在烧伤整形外科的教育环节中，运用多元化的教学方法成效突出，可以充分提升实习生的理论成绩与临床操作成绩，同时提升实习生的学习成效，值得临床广泛运用。

简介：【摘要】目的：分析基于“微课”的翻转课堂教学模式在手术室护理教学中的应用效果。方法：选取2021年1月~2021年12月间于我院实习的80名护生进行研究，随机分为对照组和观察组各40名，分别采取常规手术室护理带教和基于“微课”的翻转课堂教学，对比两组护生考核成绩和自我概念评分。结果：观察组护生考核成绩和自我概念评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于“微课”的翻转课堂教学模式在手术室护理教学中应用效果显著，可以显著提升护生考核成绩，建议推广使用。

简介：摘要 目的 分析大数据环境下网络课程教学应用于外科护理学本科教学中的效果及对医学成绩、自主学习能力的影响。方法 收集2019年9月至2020年6月在我学校学习外科护理学本科学生共120例为研究对象，按照时间界限分为两组，其中传统组患者60例实施传统线下教学模式，实验组60例则实施大数据环境下网络课程教学。分析两组学生的医学成绩探究本研究模式的可行性，分析学生自主学习能力来探究教学模式的优势。结果 实验组自主学习能力评分、医学成绩、教学满意度均高于传统组（P

简介：摘要：目的 观察在护理临床教学中联合应用PBL、床旁教学模式干预耳鼻喉科护生的效果。方法 在2020年5月～2022年5月筛选研究对象，选出2组(17例)来耳鼻喉科实习的护生，分别命名为观察组、对照组，前一组护生教学中联合PBL、床旁教学模式，后一组教学中用常规教学模式，比较上述两组护士教学质量。结果 观察组考核成绩高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论 在护理临床教学中联合应用PBL、床旁教学模式干预耳鼻喉科护生能取得显著效果，值得应用。

简介：【摘要】目的：探讨混合式教学在运动医学护理规范化培训教学中的应用效果分析。方法：随机在我院于2022年3月~2023年4月期间进入运动医学进行运动医学护理规范培训教学中抽取学生40例，用随机数字法分为2组，分别为对照组和研究组，每组各20例，对照组学生实施常规教学，研究组学生实施混合式教学，比较两组学生的成绩、学生教学满意度。结果：对比两组学生的成绩，研究组学生成绩远远高于对照组，组间数据有统计学意义（P<0.05）。两组学生对比教学后学生的满意度，对照组显著小于研究组，组间数据有统计学意义（P<0.05）。结论：混合式教学应用于运动医学护理规范化培训教学中可以有效的提高学生的教学成绩，并提高学生对护理的评价，从而提升疗效和满意度。

简介：摘要：目的  本文主要探究神经外科护理教学中，翻转课堂联合导师制教学法的应用效果。方法  随机选取2023年1月-2024年1月在我院神经外科实习的80名护生为对象，等比例将护生分成对照组和观察组两组，分别采用传统教学法和翻转课堂联合导师制教学法，对比两组的考核成绩、护生综合能力及护生对教学的满意度。结果  考核成绩和护生综合能力评分以及护生对教学的满意度观察组指标均明显优于对照组，组间差异显著（P＜0.05）。结论 在神经外科护理教学中，翻转课堂联合导师制教学法的应用，可明显提升护生的考核成绩，提高护生对教学的满意度，具有一定推广价值。

简介：摘要：目的：体会对重症支气管哮喘合并Ⅱ型呼吸衰竭患者实施无创正压通气治疗的临床价值。方法：遵从“平衡序贯法”分组，择我院2018.5-2020.4内93例重症支气管哮喘合并Ⅱ型呼吸衰竭患者分为对照组（45例，常规治疗）和观察组（48例，常规治疗+无创正压通气）；观察应用效果及并发症发生率。结果：观察组临床疗效、并发症发生率分别为95.8%和2.0%，对照组分别为80.0%和15.5%，两组数据相较，P＜0.05。经治疗后观察组患者血清炎症因子水平较低，动脉血气情况较好，两组数据相较，P＜0.05。结论：对重症支气管哮喘合并Ⅱ型呼吸衰竭患者实施临床治疗，建议在常规治疗的基础上联合开展无创正压通气治疗，可有效提升应用效果及降低并发症发生率。

简介：【摘要】：目的：观察护理干预对肥胖型多囊卵巢综合征（PCOS）不孕患者的应用效果。 方法：用“正反面抛掷硬币法”将我院66例肥胖型PCOS不孕患者随机分入对照组和观察组，每组33例，对照组实施常规护理，观察组采用护理干预，对比两组患者护理前后内分泌和糖代谢指标、妊娠成功率和护理满意度。 结果：观察组患者护理后的内分泌和糖代谢指标优化程度、妊娠成功率和护理满意度均高于对照组（P值＜0.05）。 结论：对肥胖型PCOS不孕患者应用护理干预可改善其内分泌情况，提高妊娠成功率和护理满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨强化宣教在宫颈癌前病变患者高危型HPV早期筛查中的应用效果及对患者依从性的影响。方法：于我院（2020年1月-2021年11月）收治的进行HPV早期筛查的宫颈癌前病变患者中抽取110例，分为对照组（n=55）、观察组（n=55），对照组进行常规宣教，观察组进行强化宣教，对比干预前后两组的疾病认知评分、依从性。结果：干预前，两组疾病认知评分对比，P>0.05；干预后，观察组疾病认知评分高于对照组，P

简介：【摘要】目的：探讨强化宣教在宫颈癌前病变患者高危型HPV早期筛查中的应用效果及对患者依从性的影响。方法：于我院（2020年1月-2021年11月）收治的进行HPV早期筛查的宫颈癌前病变患者中抽取110例，分为对照组（n=55）、观察组（n=55），对照组进行常规宣教，观察组进行强化宣教，对比干预前后两组的疾病认知评分、依从性。结果：干预前，两组疾病认知评分对比，P>0.05；干预后，观察组疾病认知评分高于对照组，P

简介：[摘要]目的：研究参芪降糖颗粒联合阿托伐他汀在2型糖尿病合并代谢综合征患者治疗中的应用价值。方法：选取2021年8月-2022年8月期间本院收治2型糖尿病合并代谢综合征患者66例作为研究对象。分为对照组、观察组，每组33例患者。两组均行常规治疗。对照组加用阿托伐他汀治疗，观察组加用参芪降糖颗粒联合阿托伐他汀治疗。对比两组治疗前后血糖、血脂指标水平。结果：两组临床疗效对比，观察组高于对照组，P＜0.05。治疗后，两组FPG、2hPG对比，观察组均低于对照组，P＜0.05。结论：参芪降糖颗粒联合阿托伐他汀在2型糖尿病合并代谢综合征患者治疗中，有助于降低血糖，调节血脂。

简介：摘要：目的：分析循证护理结合情景教学法用于心内科护理教学中的应用效果。方法：将我院 2018.1-2019.6 心内科实习护生与见习护生 120例纳入，随机分配，对比组（ 60例，常规教学）及研究组（ 60例，循证护理结合情景教学），比较两组最终考核成绩。结果：研究组理论知识及技能操作水平评分均显著高于对比组（ P＜ 0.05）。结论：心内科护理教学活动中给予循证护理结合情景教学法效果明显，可积极推广。

简介：【摘要】目的：探讨任务导向为核心结合教学双向评价在高血压护理教学中的应用。方法：选择我院2021年1月-2021年12月80名高血压护理教学学生，根据教学方法分组，对照组进行常规护理教学，研究组进行任务导向为核心结合教学双向评价，比较两组效果。结果：研究组学生对带教方法满意度评分比对照组高，理论、技能成绩均高于对照组，思维能力总分均高于对照组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：高血压护理学生实施任务导向为核心结合教学双向评价带教效果确切。

简介：摘要：目的：为了更好地服务胸外科患者，将新生力量注入胸外科的诊疗活动中，带教人员必须应用PBL教学法，结合标准化患者，有效开展胸外科临床实习教学活动，不断提升学生的学习能力，高质量完成带教任务。方法：从2022年1月-2023年1月间在我院胸外科参与临床实习活动的实习生中抽选54名研究对象，男生总数16人，女生总数38人，随后利用随机分组法，将他们分入对照组和实验组，每组各27人。在对照组的胸外科临床实习教学中应用常规教学法，实验组则应用PBL教学法结合标准化患者这一特色的教学模式。结果：实验组实习生理论成绩与技能操作的评分结果整体优于对照组；实验组实习生对胸外科临床实习教学服务的满意度评价明显高于对照组。结论：有效构建“PBL教学法结合标准化患者”这一特色的教学模式，将其充分应用到胸外科的临床实习教学当中，可以更快提高实习生的学习能力，进一步优化带教效果，让大量的新生力量进入临床，有效缓解科室人员紧缺的窘境，促进现代医疗事业的可持续发展，并造福于更多的患者。

简介：摘 要：目的：观察展开式案例模拟教学法在心内科护理教学中的应用效果。方法：选择2022年1月至2023年1月到我院心内科实习的30名护生作为本次调查对象，随机分为研究组与对照组，每组15名。结果：研究组护生对教学方式满意度高于对照组，P＜0.05。结论：心内科护理教学中运用展开式案例模拟教学法，可以充分调动护生对学习的积极性，提高教学满意度。

简介：摘要：目的：基于“案例教学法”线上线下混合式教学在中医儿科学的建设与实践进行探究分析。方法：选取我校今年录取的2017级中医学专业300个学生，进行随即分组，分为对照组150例，按照常规教学法进行教学，研究组150例，采用线上线下混合式教学。观察两组学生的学习掌握情况。结果：研究组的学生在期末进行评定时成绩明显优于对照组，差异有统计学意义（p＜0.05）。结论：在临床教学中基于“案例教学法”线上线下混合式教学在中医儿科学进行教学，效果显著。