简介：创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起学生内心的认知冲突，打破学生已有的认知结构，激发学生的学习兴趣和动机，使他们积极主动地投身到学习中去。在通用技术课堂教学中创设问题情境，必须制造悬念，激起学生的求知欲；联系生活，促使学生应用技术知识；与时俱进，增强学生热爱技术的情感；设置矛盾，触发学生认知冲突；结合人文，正确认识技术的本质。总之，创设适宜的问题情境可以激发学生主动探究和思考的欲望，获取良好的教学效果。

简介：《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出＂让学生在生动具体的情境中学习数学＂,＂让学生在现实情境中体验和理解数学＂。新一轮数学课程改革一个很重要的理念就是＂数学课程应该反映现实生活＂,要求教师注重创设现实情境。随着新课程的实施,在数学课堂教学中,创设情境是教师经常采用的一种教学手段。

简介：《数学课程标准》中指出：数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。在小学数学课堂教学中，教师萼努力把握教材中的知识，

简介：

简介：摘要相对于其它学科，小学语文课堂教学突出的特点是，更注重形象性、欣赏性和感悟性。因此，教学中要通过形象生动的画面，逼真感人的影像，优美动听的音乐，绘声绘色的语言，甚至丰富的实践活动，把教学内容传递给学生，使学生通过视觉、听觉获得美感，形成审美体验，促使学生在美的感受和参与中，调动起情趣，激发起智趣。教学情境的创设，能更好地达到这种教学效果，潜移默化地对学生进行熏陶，增强课堂教学的趣味性，培养学生的语文学习兴趣，让学生爱学、乐学、善学。

简介：

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简介：新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，极大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新要求，情境创设因此成为新课程改革在课堂教学领域内的一个热门话题．随着新课程改革的不断深人，数学教学越来越强调数学知识的学习应该结合现实的、有意义的生活情境，

简介：

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简介：随着教学改革的推进，各种结合现代信息技术的情境创设法涌现而出，内容上是天文地理、政史百科齐上场，轰轰烈烈，蔚为大观，但也因此经常喧宾夺主，少了语文课堂最本真的味道——“语文味”。本文结合本市优质课评比中的王霄怡老师执教的《想北平》一课来探索既不失“语文味”又能加深学生情感体验的情境创设法。

简介：

简介：摘要人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。本文从利用数学典故创设问题情境；利用简单的数学实验创设问题情境；创设与现实生活相联系的问题情境；巧设疑问的问题情境四个方面对课堂情境的创设进行阐述，希望能与同行们共勉。

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简介：摘要可设置各类教学情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜索与处理、表达与交流等活动，唤起学生的学习兴趣，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

简介：

简介：数学新课程标准的基本理念是：要求义务教育阶段的数学课程应充分体现普及性、基础性和发展性，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打下良好的基础。那么，