创设情境，优化小学语文课堂教学

创设情境，优化小学语文课堂教学

王丽红

河北省巨鹿县小鹿寨镇校区白寨小学（055250）王丽红

【摘要】相对于其它学科，小学语文课堂教学突出的特点是，更注重形象性、欣赏性和感悟性。因此，教学中要通过形象生动的画面，逼真感人的影像，优美动听的音乐，绘声绘色的语言，甚至丰富的实践活动，把教学内容传递给学生，使学生通过视觉、听觉获得美感，形成审美体验，促使学生在美的感受和参与中，调动起情趣，激发起智趣。教学情境的创设，能更好地达到这种教学效果，潜移默化地对学生进行熏陶，增强课堂教学的趣味性，培养学生的语文学习兴趣，让学生爱学、乐学、善学。

【关键词】小学语文情境创设

随着社会的发展和信息化、多元化时代的到来，教学新理念也应运而生，它如同一缕和煦的春风，给传统的课堂教育注入了春的气息，也吹醒了早已习惯于应试教育的人们的大脑，翻开了新的教育篇章。新的形势下，教师更注重学生的个性发展，更倾力于构建和谐的课堂模式，力图让学生在愉悦快乐的氛围中学习。小学语文教学是小学生走进语文世界，感知语文魅力的起始阶段，教师应创新教学方法，让这些懵懂少年在语文学习之初就能感受语文学习的快乐，迷恋上语文学科，而创设情境，为学生营造娱情悦智的学习氛围不失为一种行之有效的教学方法，也正以其独特的优势逐渐受到广大教师的青睐，发挥着愈来愈明显的作用。我结合自身的教学实践，谈谈小学语文教学中的情境创设。

1运用语言艺术塑造情境

根据儿童的年龄和接受特征，他们现阶段还没有形成自己对周围世界的认知方式，我们不能强行要求他们产生“志趣”，但我们可以创设最接近他们生活体验的情境，潜移默化地对他们进行熏陶，激起他们对教学内容的兴趣。在情境创设时，要广泛联系现实生活，运用高超的语言艺术，要让学生感知并产生新的体验，得到新的发现。教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”在语文教学中，教师运用高超的语言艺术来塑造情境，能给学生以巨大的感染力。例如在教授《赵州桥》时，就用生动的语言假设自己走过一座座桥梁，然后介绍了桥梁的平直、索桥的凌空、浮桥的韵味、拱桥的涵影等，学生在聆听中仿佛进入到桥梁的世界里。这种现实生活情境的展示可以丰富教材的内容，通过抑扬顿挫的韵律美感取悦于人，浸润学生的心灵，达到心灵的美化，情感的升华。

2运用表演艺术营造情境

爱玩是学生的天性，用表演艺术营造的课堂情境，近于游戏的性质，能极大地提高教学的效果。古人说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教师积极组织学生按照课文内容，模拟一些动作，或分角色加以表演，那么学习的过程就变成学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验过程。例如讲授课文《狐假虎威》，让学生根据对课文情境的理解，分小组做好准备，当堂表演寓言中的场景。寓言有很强的故事性和形象性，通俗易懂，形象生动，天真活泼好动的儿童具有很强的想象力和表现欲。这样的情境创设符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，让学生参与到课堂的活动中来，不仅提高了对课文的理解程度，而且学生的综合素质也得到了发展。

3运用音乐艺术渲染情境

借助音乐渲染是创设语文情境的一种重要手段。小学语文教学中，把文学与音乐沟通起来，能真正实现调动学生的听觉、视觉等多种器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的教学效果。特别是在散文和诗歌教学中，可以播放与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗歌的意境中。如教学《枫桥夜泊》这首诗时，在让学生初步理解诗歌内容的基础上，配音进行美读，伴着古典舒缓的中国丝竹乐声，学生静静地聆听，耳中听到的是婉转缠绵的乐曲和充满乡愁的朗诵，自然会浮现意境深远的诗歌画面。音乐和诗歌的结合，让学生在学习中接受美的熏陶，心灵受到了强烈的感染，产生去读古诗的强烈愿望。这种教学方式有利于实现语文的美育功能，培养学生的感知思维，使学生在朗诵中感受到民族文化的美，朗读水平也会逐渐提高。

4借助多媒体技术再现情境

多媒体信息技术在教学过程中越来越普及，它的技术优势给小学语文教学提供了一个更高的平台，产生出一种新的图文音乐并茂、丰富多彩的人机教学情境。借助这种技术，语文课堂教学能够把丰富的感性材料，变抽象为形象，变单一为多彩，更易于把学生带入课文特定的情境，让学生凭借多媒体所展示的具体形象，感受、体会教学内容，发展思维能力。如讲授课文《富饶的西沙群岛》，先要求学生读课文，并配以西沙群岛的动画。在讲解过程中，运用多媒体课件，展现我国美丽的西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，由美丽的海岛风光和奇幻的海底世界构建的画面能极大地增强学生对课文内容的理解，然后让学生用自己的语言描绘画面上美丽的风光。这种教学活动重视学生多种感官的参与，使学生的学习热情始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。这就是用多媒体来创设情境的优点，因为小学生的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，多媒体情境能使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成知识的积累和智能的发展，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创设情境教学尤为重要。

5联系生活展现情境

生活是语文之源。小学生生活阅历不丰富，但他们对社会生活都已有所认识，有所了解。联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。如讲授课文《翠鸟》，为了帮助学生理解“翠鸟蹬开桅杆，像箭一样飞过去”和“只有桅杆还在摇晃，水波还在荡漾”，就要求学生联系生活实际，体会翠鸟捕鱼的迅速和敏捷，以及“蹬”用词的准确性。如果课文所反映的时代生活离学生的实际生活有距离，在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。

总之，无论是从迎合小学生的年龄特点出发，还是从小学语文教学的实际出发都要求教师在语文教学中注重学习情境的创设。学生在充满生机与活力、闪耀着智慧与思想火花的教学情境中学习，会积极参与并产生情感共鸣，在轻松愉快的气氛中，口头表达能力、生活能力、实践能力得到充分的发展，提高课堂教学的实效。