简介：所谓教学情境，就是以直观的方式再现书本知识所表述的实际事物或其背景。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“一切知识都是从感官开始的。在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”乔纳森对情境也做过这样的描述：“隋境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的科学知识。”下面，笔者就从下面两个方面谈谈初中语文教学的情境创设。

简介：在阅读教学中，教师要创设具体生动的情境，以促进学生快乐地学习，从而提高阅读教学的有效性。

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简介：“知识存在于背景中才有意义”。学习知识，正如本杰明·富兰克林（BenjaminFranklin）说“TellmeandIforget，teachmeandIremember，involvemeandIlearn．”教师通过情境教学法，能让语法活起来，让学生对语法学习感兴趣，从而提高教学效率。下面是我通过创设情境，巧学不可数名词的实例。

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简介：〔摘要〕在高中政治课教学中教学情境如何创设，笔者认为其基本思路应该是遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，通过教学情景的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高的目标。

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简介：自主学习，顾名思义，就是指不要别人督促、不依赖于别人而独立地学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

简介：所谓数学教学中的问题情境创设，是指在数学中对教学内容的呈现采用特定的方法，以达到以下两个目标：一是激发学生主动地联想、想象、积极地思维，以获得某种与教学内容有关的形象或思维成果；二是使学生产生某种情感的体验．

简介：摘要新课程标准大力倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。教师在课堂教学中巧妙创设问题情境，能充分唤起学生的好奇心，强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣和探究的进去精神，从而使学生在老师的引导与合作下，通过自主探究、合作交流、发现问题、解决问题，提高数学教学效率。

简介：〔摘要〕自《基础教育课程改革纲要》颁布以来，新课改在我国教育领域广泛开展，它提出了“以学生发展为本”的核心理念。在新课改实施过程中，特别倡导教师要注重教学情境的创设。所谓“教学情境的创设”是指创设有利于学生对所学内容的主题意义理解的情境。情境创设要有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生思维联想，便于对知识进行重组与改造，帮助学生对知识的同化与顺应。作为一名初中思想政治的教育者，笔者根据近十几年的实践教学经验和探究，谈几点粗浅的做法和体会。

简介：摘要在历史教学中，根据历史学科特点以及学生年龄特点和心理认知特点，可以投入、运用或渗透情感，利用各种教学手段如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。

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简介：在英语教学中，恰当运用电教手段，充分运用电化教学的最优化及情景化进行教学，有助于激发和调动学生的智力、非智力因素，解决教学中的重难点，培养学生的各种能力，推动“以传统的教师为中心向以学生为中心”教学模式的发展，是实现“以学生为主体”的语言学习的有效途径。

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简介：〔摘要〕在初级中学数学教学中，设计良好的教学情境，可以充分开发学生的智商，激发他们的学习动机、好奇心和求知欲，促进他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中获得良好的情感体验，使他们的数学学习变得有趣、有效，进而取得成功。

简介：在教学中，创设课前导入情境是为了引起学生的认知）中突，激发其内驱力，使学生积极探究真正参与到课堂学习活动中，从而达到“以人为本”的数学教学目标。本文从生活中寻找材料、从教材中挖掘内容，结合教学实际谈论课前导入情境创设。

简介：摘要创设问题情境，赋予数学以生动、亲和的形象，有利于学生建构的问题情境，激发学生学习的兴趣。与以前过分强调单纯接受教材中现成的结论相比，"问题情境"为学生提供了更多实践的机会，大大扩展了他们自由思考的空间。