简介：摘要：小学生思维能力是学生认识知识，理解知识，并将之运用的一种能力。随着学生教学目标和知识点的难度提升，小学生的科学思维能力成为教学过程中的培养重点，发展该能力有利于学生今后的学习，提高学生的综合素质。本文以小学科学思维能力培养策略探究作为研究主题，找出合适的研究策略，以此来培养学生的科学思维能力。

简介：摘要:新课标下，小学科学智慧课堂的要求已经不再是仅仅对知识的学习，是需要实现师生的共同成长，在此过程中，课堂的开展可以借助多媒体技术，要将知识学习与现实联系起来，在课堂学习中渗入实际问题，重视学生对学习以及学习之外的能力的培养，智慧的学习是能力的培养，鼓励学生自主参与思考很重要。生成性的动态课堂是不确定的，是超乎想象的动态生成过程，这是非常宝贵的教学资源，通常在智慧课堂中设计资源推送、数据分析、课后反馈和交流互动环节，不仅可以带动学生的自主学习的主动性，提高了学生学习的效率，而且增加了老师和学生之间进行交流的机会，从而使教学目标得以实现，让学生掌握智慧的学习和积累。本文通过对小学科学智慧课堂现状的分析，提出对小学科学智慧课堂动态生成过程的探究，具有实际意义。

简介：摘要：新课改政策的推行如火如荼，小学的课堂教学也发生了翻天覆地的变化，作为第一生产力，科学学科对于学生的基本素养形成具有极其重要的价值和意义。教师应该尽可能使用更为科学有效的课堂方式，比如实验课程的开设，让学生通过观察实验现象和过程，去领悟相应的理论知识。

简介：摘要：自去年起双减政策落地，到现在我国双减工作已经全面展开。从教学的质量以及学生的作业都提出了系统化的要求。要求教师要用先进的教学理念以及多样的教学方式展开教学，提高课堂的教学效度，尊重学生的课堂主体性。在作业方面更是严格要求，从作业形式、作业内容以及作业管理等方面都提出了具体的要求。本文主要对“双减政策下小学科学作业管理探究”展开论述，并提出相关的建设性建议。

简介：摘要：在全面深化教育改革的大背景中，STEM教育理念符合时代要求并深受学校和教师的青睐。STEM教育理念是一种整合多学科教育知识而形成地综合教育模式，通过不同学科间知识相互支撑、相互补充，培养学生全面分析问题、解决问题的能力，进而培养高素质人才。经相关数据统计，STEM教育理念以素质教育为基础，调整课堂教学结构、优化课堂教学内容，寻求更科学合理的素质教学模式，提升学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。本文以小学教育为基础，着重研究了STEM视域下科学教育模式，并提出一些可行性的实践教学方法。

简介：摘要：提高小学生的科学精神和利用科学方法解决问题的能力是小学科学教学的最终目标，而如何利用好课堂的45分钟逐渐培养学生的这些能力，构建高效课堂则是科学教师所需要思考解决的问题。小学阶段是培养学生科学态度和科学探究能力的关键时期，小学科学教师要认识到自己的引导作用，积极转变教学思想，优化教学手段，为学生营造一个良好的科学学习环境，打造一个优质、高效的课堂，推动小学科学教学的发展。

简介：摘要：在新课改背景下，广大教育工作者应认识到德育教学的重要性，在开展教学活动的过程中既要讲解基础知识，也应培养学生高尚的道德情操与品德素养，真正落实立德树人教学总任务。教育是百年大计，德育是其中的根本。有效的德育教学可以培养学生基本的道德品格，从而适应未来社会的发展，实现自己的理想，为社会发展做贡献。小学阶段是学生学习知识、培养习惯的关键时期，教师一定要重视德育教学工作，从不同方面入手提高德育教学质量。在这个过程中，科学教学也是重要组成部分，学生学习科学可以逐渐认识世界，打开自身的视野，学到更多的生活哲理。小学科学教师在开展教学活动的过程中，既要向学生讲解课本上的知识点，也应引导学生学会探索，形成基本的科学观念，重视与大自然的相处过程，在新时代成长为全面发展的优秀学生。

简介：摘要：小学科学是训练小学生实际动手能力的一种课程。所以，科学老师们在进行课堂教学活动中必须为学生们创造了合适的时间，并给其课外活动创造了相应的空间，使他们积极地投入到课堂教学活动当中。而身为小学的科学老师，我们也必须做到“放手”策略，以帮助小学们形成更好的行为，扩展他们的思维能力，从而进一步提高他们的科学素养。

简介：摘 要：现如今小学科学教学目标主要是培养学生的核心素养。毋庸置疑的是，探究能力与创新精神是科学核心素养中的重要组成部分。同时，这两种品质的培养，对于学生核心素养的全面提高具有推动作用。为了培养学生这两种品质，教师可以尝试采用探究式的教学策略。为此，本文中笔者根据自身的教学经验以及对相关资料的认识，分析了小学科学探究式教学实践应用措施。以期能够提高教学实效，从而循序渐进地提高学生的探究能力。

简介：摘要：长期以来，教学中一直坚持以单一学科能力为主体教育的传统基础教学理念，学科知识之间也缺乏合理、有效的逻辑联系。新课程教学改革模式的逐步深化和发展，改变了以往的课程教学态度，开始更加注重多学科体系之间教学内容的整合，使原有的课程结构更加全面和平衡。要想尽快实现小学语文课程的快速发展，可以从深化语文与其他学科的联系入手，加强内容的整合，促进语文教学质量的提高。

简介：摘要：小学科学学科的一个重要教学目标就是培养学生的自主探究能力，这就需要教师在教学过程中采用探究的教学方式，引导学生主动参与探究活动，培养学生的探究精神，帮助学生掌握自主探究的学习方法。目前，小学科学自主探究教学还存在诸多的问题，比如教师对自主探究教学不够重视，教学的方式不够灵活，忽略学生的主体地位等等，本文通过深入分析这些存在的问题，探寻小学科学自主探究教学的有效途径，希望能够为广大一线小学科学教师的教学工作提供参考和借鉴，促进学生自主探究能力和科学素养的培养。

简介：摘要：小学科学这门学科是一门综合性学科，它既有一定的抽象性，又与学生的生活相关，并对学生的综合能力提出更高的要求。教师想要在小学科学中构建高效课堂，首先要提高自身的综合能力，改变教学方法来提升学生对科学的兴趣，同时，教师还要不断培养学生的自主探究能力，这样才能激发学生的学习积极性。而在实际教学中，由于小学科学和其他科目存在一定的差异，大部分教师在进行科学授课时，会采用填鸭式教学，而且在传统的教学模式中，教师在课堂中有着一定的主导权，缺乏与学生之间的交流，因此，严重影响了课堂的教学质量，因此，教师要对传统的教学方法和教学观念进行改革，教师还可以将教材内容为依据，根据学生的实际情况，制定出符合学生学习的教学计划，帮助学生掌握不同的教学方法，从而逐步提高教学效率，构建高效课堂。

简介：摘要：随着教育的发展，当今时代对于小学教育的重视程度也日趋提升，当今的小学科学大多使用的是大单元整体教学方式，这种方式和以往的单个知识教学以及单课的教学方式有着明显的不同，是一种全新的教学模式，本文即是对于小学的科学的现状进行分析，并且提出在大单元整体教学过程中一些方式的探究。

简介：摘要：随着教育制度的不断推进，素质教育对学生学习能力的培养也有着更高的标准，教师的教学目标也有着不同程度的变化。在小学科学课堂教学活动中，科学教师在讲解科学知识的同时还需要注重学生自主探究能力的培养，以课程教学内容为基础，构建科学自主探究课堂。基于此，本文围绕小学科学自主探究课堂的构建展开探讨，以期为科学教师提供有效教学思路。

简介：摘要：教学评价是保证教学质量的重要内容之一，长久以来，唯学生考试分数、文凭、升学等为评价人的重要标准的评价模式占据了教育评价的主流，使得很多学生成为了考试的机器，生活实践上的“矮子”，这显然与素质教育背道而驰。因此，立足于《深化新时代教育评价改革总体方案》的指导，本文探讨了创新和完善小学科学教学评价机制的方法，希望文中的部分建议可以帮助到志同道合者。

简介：摘要：科学探究式学习是一种基于探究和发现的教学方法，鼓励学生主动参与并发展他们的科学思维和解决问题的能力。这种方法强调学生在探索和实验中的积极角色，与传统的教师中心的教学方法形成鲜明对比。

简介：摘要：小学学生科学基础较为薄弱，面对陌生、复杂的科学现象很容易产生畏难心理，自主探究及独立思考能力尚未发展完善，再加上长期以来科学课堂教学模式僵化、教学方式单一、课堂活动灵活性及趣味性不足，导致学生不愿主动参与科学学习，会制约学生科学素养的形成及发展。为改善此种教学现状，小学科学教师要结合科学课程的属性构建趣味课堂，让学生在开放、轻松且愉悦的氛围内获得全面、均衡发展。

简介：摘要

简介：摘要：在本文的论述中：首先，介绍小学科学生活化教学的意义，着重从学生学习兴趣、科学概念的理解以及学生探究能力的提升入手。其次，介绍实现小学科学生活化教学的路径，注重打通科学学科逻辑和生活逻辑的壁垒，从生活情境、生活实验以及生活作业三部分切入，旨在实现小学科学教学目标，发挥生活化教学的作用。

简介：摘要：时代的变迁促使教育事业不断变化，教学模式也在不断的发展创新中，教学目标已不再是单一地向学生传授知识，而是让教学内容变得更加丰富。小学科学这一门学科在小学教育中非常重要，同时也由于新课改的原因，让科学这门学科有了核心素养。小学科学在小学教育中对学生起到的促进作用越来越大，而作为小学科学教育的传授者———科学教师，应该如何提升自身的核心素养能力呢？带着这一想法，本人通过查阅相关文献资料，并结合走访调查本人所在地区小学科学教学实际情况出发，从中发现问题，提出增强教师的核心素养教学能力的建议，希望能为提升当前小学科学教师核心素养，促进学生有效学习提供一定的参考。