简介:摘要:在医学生的社会实践中,要想扎实的掌握肾脏病学,就要在内外科结合的方式下,采用新的教学方式,充分发挥学生学习的积极性,并对教学方法加以改革,如此,就可以提高学生的思维能力。在临床中实际对待病人时能够更好的进行肾脏病史病学的鉴定,更快捷的成为一名合格的医师。
简介:【摘要】目的:分析临床医学生化检验质量的影响因素。方法:将我院2019年10月-2020年12月收治76例患者作为研究核心,并实施临床医学生化检验。结果:通过对76例患者临床医学生化检验质量分析以及统计发现:检验标本不合格3例(3.95%)、检验试剂以及设备不合理2例(2.63%)、患者自身因素4例(5.26%)、检验人员专业技能不过关2例(2.63%)、检验方式不科学2例(2.63%)。结论:现阶段,临床在医学生化检验层面涉及到的影响因素较多,应实施有效管理,加强对检验质量控制,确保检验结果更加可靠以及准确,进而为临床疾病治疗提供支持。 【关键词】医学生化检验;影响因素;质量 现代医疗技术逐渐发展,临床各项检验技术以及设备均得到进一步升级以及创新,临床医学生化检验是疾病诊断以及治疗方案确定的辅助手段,可为患者疾病得到科学且有效治疗提供基础支持,但在医学生化检验中经常会存在误差,多是由于影响检验过程的因素相对较多,导致诊断以及治疗方向被误导,可能将患者最佳治疗时机耽误,影响患者健康以及生命安全。本文章对76例患者实施医学生化检验,探析影响检验结果的因素,并提出改良措施,保障治疗安全以及可靠性,报道内容如下。 1 资料与方法 临床资料 将我院在2019年到2020年患者76例作为本研究基础,其中男女各为40例.36例,最大年龄是70岁、最小年龄是13岁,平均年龄是(38.49±3.01)岁。疾病类型有心血管疾病10例、妇科疾病12例、泌尿系统疾病20例、骨科疾病20例、消化系统疾病14例。 方法。 首先对患者临床资料分析依据患者诊断以及治疗,统计临床医学生化检验质量影响因素,并提出对应的解决措施。 1.3 观察指标 医学生化检验质量影响因素 统计医学生化检验质量影响因素,主要有5种,即检验标本不合格、检验试剂以及设备不合理、患者自身因素、检验人员专业技能不过关、检验方式不科学。 1.4 统计学分析 用SPSS20.0分析本研究涉及到的影响因素数据,计量资料( ±s)、计数资料行t检验、 检验对比。P<0.05为差异显著。 2 结果 医学生化检验质量影响因素 对76例患者临床医学生化检验质量统计分析,检验标本不合格3例(3.95%)、检验试剂以及设备不合理2例(2.63%)、患者自身因素4例(5.26%)、检验人员专业技能不过关2例(2.63%)、检验方式不科学2例(2.63%),具体如表1。 表1医学生化检验质量影响因素(n,%) 影响因素 例数 占比 检验标本不合格 3 3.95% 检验试剂以及设备不合理 2 2.63% 患者自身因素 4 5.26% 检验人员专业技能不过关 2 2.63% 检验方式不科学 2 2.63% 总计 13 17.11% 3 讨论 3.1医学生化检验影响因素 (1)检验标本不合格 检验标本质量是检验结果准确性判断的关键标准。标本不合格多是因医护人员或是检验人员在生化检验标本采集期间未曾依据规程以及固定规范操作,例如前期准备不到位、送检超过规定时间、标本处理不够规范等,导致检验结果偏差[1]。
简介:摘要:目的 了解开设医院感染管理相关课程在提高医学实习生医院感染防控能力的作用。方法 对2019年7-12月将进入临床实习或规培的医学生开展医院感染防控相关课程,比较培训前后医院感染防控知识和技能的掌握情况。 结果 培训前医院感染防控知识掌握正确率为43.00%(2206/5130)低于培训后58.95%(3024/5130)(P<0.001)。培训后,医学生在医院感染概念、医院感染诊断、医院感染暴发、标准预防、重点部位预防控制、职业安全防护、医疗废物管理、 合理应用抗菌药物、多药耐药菌、传染病方面的知识掌握率分别为57.41%(155/270)、58.52%(158270)、59.01%(239/405)/69.78%(471/675)、64.81%(700/1080)、61.98%(251/405)、59.81%(323/540)、66.42%(269/405)、 50.62%(205/405)较培训前提高(P<0.001)。结论 通过设开医院感染防控相关课程可提高医学生医院感染防控知识水平,从而保护患者和医护人员的健康,降低医院感染的发生。
简介:【摘要】目的 调查医学院校在校医学生的知识-态度-行为(knowledge-attitude-practice,KAP)状况并探讨其影响因素。方法 随机抽取医学院校在校医学生共计480名作为研究对象,以问卷形式开展调查,统计医学生营养知识、态度和行为状况,分析其影响因素。结果 医学生中女生的营养知识、营养态度得分和营养KAP总分均高于男生,营养行为得分无显著差异;大三、大四医学生营养KAP总分高于大一大二学生,本科医学生营养知识得分和KAP总分均明显高于专科医学生。结论 医学生营养KAP水平有待进一步提高,尤其是医学生对营养知识的知晓情况,此外,性别、年级、学历对医学生的KAP会产生影响。应结合医学生年级、学历层次等因素,以及医学院校的教学实际情况,加强医学生的营养教学,对提升医学生今后在临床岗位的营养意识和素养具有重要意义。