简介：我是一个敢于做挑战性工作的人，对于太仓市教育局提出的托管任务从一开始就抱着积极的态度去尝试。委托管理是一种教育管理制度的创新，是促进教育均衡发展的一种举措，是让优质学校承担更多社会责任的一种做法。我个人认为，要让更多的未成年人受到良好的教育。让普通老百姓的子女、外来民工子女和中上阶层的子女受到同样优质的教育，这本身就是一件有意义的事情。

简介：

简介：国内外研究表明,教师学研共同体是促进教师专业发展的有力途径。＂专家引领型教师学研共同体＂模式旨在通过专家的引领,共同体成员之间的合作,实现教师自身的专业发展。本研究采用叙事探究和量化分析相结合的方法探讨专家引领型大学英语教师学研共同体的构建和发展过程,以及该共同体对高校英语教师专业生活及专业发展的影响。研究结果表明：该学研模式的构建经历了发起,执行和制度化三个阶段;专家给予共同体学习成员的多种形式的指导、引领和示范得到共同体成员的肯定;该学研模式对参加共同体学习教师的自主学习、专业发展信念和教学研究都产生了不同程度的影响。

简介：与专业阅读、专业写作一样，专业发展共同体，是新教育实验中教师专业发展的重要途径之一。新教育实验认为，打破教师之间的隔膜，形成对话的传统，在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路。

简介：　　摘 要：为了保证教师教学效果与水平的双重提升，专业发展共同体作为一种新型学习活动应运而生。这种学习形式主要以教师在开展教学任务时面临的各种问题为出发点，以多样的组织形式保证教师学习活动的顺利开展，因此既能够提升教师的专业发展，又能够保证教学工作的顺利完成。所以本文主要探究小学教师专业发展共同体的建设路径，以期可以切实保证我国小学师资团队建设的稳步发展。 　　关键词：小学教师 专业发展 共同体建设 路径分析 　　专业发展共同体的本质，是学习者能够在互相帮助中，更好地进行对学习活动的完成，所以这种学习组织既是现阶段我国各教育阶段院校开展管理工作的目标，同时也是教育工作者对团结互助型学习组织形式的价值追求体现。所以建设小学教师专业发展共同体，可以使教师能够在相同发展目标的引导下，在互帮互助中对学习资源、知识、成果进行平等共享，每一位教师在发展共同体中都是平等独立的个体，既可以在组织中不断的对自我进行提升，又同时也是维护组织平稳运行的拥护者，因此建设教师专业发展共同体，已经成为当前广大小学院校共同的价值追求。 [1] 　　一、教师专业发展共同体的建设原则 　　 1. 学习性 　　小学院校为了保证师资团队力量的不断壮大，纷纷意识到建设教师专业发展共同体的重要性，并对其进行了深入的研究与分析后得出，教师发展共同体作为一种独特的合作文化，以其独特的学习性需要学习者能够对自身的教学理念进行创新，将与学生共同进步作为发展目标，并为了实现目标与组织内成员互帮互助，在共同的学习与进步中遵守组织规则。同时，为了保证学习活动的顺利完成，在发展共同体学习性的作用下，要求组织成員改变自身传统学习态度的束缚，能够在不断的反思与学习中，对自身与合作者共同进行的学习任务，能够以开放的心态进行正确对待，意识到团体协作的重要性，即通过对教学模式与理念的变革调节自我，积极与合作成员完成对教学方案的设计，在不断的互动与交流中解决自身在参与教学活动时遇到的困惑，并可以以积极的态度对新的教学讯息与观念加以学习，使教师专业发展共同体组织，能够在平等和谐的交流状态中，更好地进行学习组织活动的开展，使每个学习者都能够获得进步与成长。 [2] 　　 2. 团结性 　　组织成员目标的一致性，作为建设教师发展共同体的基本条件，所以组织既具备一定的团结性，同时又是学习者在互相协作的过程中，形成超越成员间的情感，使具有差异性的教师能够以共同的目标奋斗，实现异质互补、快乐学习、共同进步以及资源共享的学习组织要求，成长为心理稳定以及执教水平优越的教师团队。因此教师专业发展共同体所独具的团结性，既受到学校行政部门的管理，又同时可以是理念先进教师在学校管理层的支持下，自发进行建设的组织，无论哪一种形式构成发展共同体，都需要在专业发展目标的指引下，将团结的理念深入每一位学习者的心间，通过具体的任务在协作中实现聚合目标，并在遵守组织各项制度的过程中，形成相互尊重共同学习的良好风气，切实保证教师发展共同体能够在学习者不断的团结维护中，获得更好的发展。 [3] 　　二、建设教师专业发展共同体的具体策略 　　 1. 以教育研究为发展目标 　　以教育研究为发展目的的教师，通常有着较高的执教能力与丰富的教学经验，不仅可以对现阶段影响开展教学任务的各种问题进行仔细的研究，同时也能在自身教学经验的积累中，不断对教学实践活动进行创新，利用各种学习活动与研修，创新自身理念与认知，并在与同行教师的互动讨论中，完成对自身教学实践活动与思想理论存在的误区进行反思与革新，保证能够以最好的状态与解决问题的方式提升教学质量。同时，研究性发展共同体以其特殊的开放性，能够使组织中的教师通过对自身的深入剖析，既能够解决实际问题，又同时能够获得成员间的帮助与支持，使共同体组织成员都可以在相同的目标下，对一致的任务进行努力，在共同协作中开展教育实践活动，并能够积极的将自身在参与教学任务中获得的经验与总结及时分享给成员，使成员间能够共同进步一起成长。 [4] 　　 2. 以课题研究为建设纽带 　　在当前教育领域观念不断变革与创新的时代背景下，教师的科研意识逐渐的提升，所以对课堂教学活动的有效性、教学方案设计的合理性、班级管理工作开展的有序性、学生参与学习活动的积极性以及学生认知水平的分析都有了新的认知与理解，能够寻找多种有效途径对自身管理能力、执教水平、教学经验以及沟通能力进行培养，保证在进行教学任务遇到问题时，可以快速的制定解决策略，推动教学活动的顺利开展。而课题研究作为教师拓展视野与提升实践能力的重要方式，可以帮助教师进行学生的心理状态、教学评价、教学能力以及管理工作时取得良好的成效，使志趣相投的教师能够以互动、研讨、对话以及案例讨论的多种方式进行学习活动，使教师在吸取不同经验的同时，可以结合实际情况加以运用，在不断的求证与改良中，成为团结教师与促进教学研究文化得到更好发展的不竭动力。所以以课题研究作为建设教师专业发展共同体的纽带，可以使教师们在参与研究讨论时，将各种执教成果以总结的方式寻找其中所蕴藏的规律，而且以实践为依托的教学规律不仅能够保证其成果的准确性与有效性，同时也可以帮助教师在相互的学习互助中，促进自身的更好发展。 [5] 　　结语 　　综上所述，小学院校为实现教师专业发展共同体的有效建立，需要保证组织能够有明确的发展目标，并能够使学习教师自主的在目标指引下，与共同体建设原则的基础上，使组织成员可以在团结协作中朝着统一的方向迈进，在不断的互动交流中，寻找执教规律与经验，并通过对自身各方面的不断完善，保证组织能够在稳定运行的同时，推动我国小学教育事业未来的稳步发展。 　　参考文献 　　 [1] 沈杰 . 轮岗交流背景下跨区域教师专业共同体建设研究 [D]. 扬州大学， 2018. 　　 [2] 陈悦 . “ 互联网 +” 背景下小学教师学习共同体建设研究 [D]. 江苏师范大学， 2018. 　　 [3] 吴秀圆 . 信息化促进教学点质量提升与师生发展研究 [D]. 华中师范大学， 2018. 　　 [4] 成云雷，张康桥 . 构建教师专业发展的共同体——江苏省溧阳市实验小学教师队伍建设的理念与实践 [J]. 江苏教育， 2017 （ 30 ）： 27-29. 　　 [5] 孙九龙 . 农村小学教师共同体文化生态研究 [D]. 广西师范大学， 2016.

简介：摘要：随着我国教育事业的不断发展，我国学生的数量逐年增加，新课改的施行，使得我国中小学教师的需求量越来越大，对教师的专业程度要求越来越高。为了提升我国教师队伍的专业性，我国启动了《中小学教师国家级培训计划》，我国教师培训的发展有了制度上的保障，也为我国教师培训的进一步创新发展提供了理论基础。

简介：摘要：产品设计专业对学生的理论知识、实践动手能力有着很高要求，对教师的要求更高。本论文围绕“专业共同体”建设为出发点，分析教师构建专业共同体的必要性，并对产品设计专业教师共同体的构建策略，以校企合作、项目制、名师工作室、授课资源共享等策略为主，提升教师教学能力，更好完成教书育人工作。

简介：摘要：音乐学习是陶冶学生情操，提升他们素养的一种方式，也是他们认识社会的一种手段。教师是提升学生音乐素养的关键因素之一，但由于当前部分乡村地区的空壳现象，以及艺术学科凋零等状况，导致乡村初中音乐教师在数量上不足，在教学水平上又不平衡。建立音乐教师发展共同体，就能使教师之间彼此合作，彼此共享优质教育资源，进而使他们在学习中不断发展，在合作中不断突破。可见教师发展共同体能使每个成员真心为自身的发展、音乐教学的革新的而努力。

简介：摘要：为了提升职业院校教师教学创新水平，职业教育教师创新团队协作共同体应运而生。这个共同体旨在促进教师之间的紧密协作，以及校企合作和产教融合，为服务职业院校技术技能人才培养和提升“双师”队伍素质做出贡献。协作共同体不仅是教学研究联合体，也是教学实践共同体。它将不同职业院校教师教学创新团队联系在一起，成为他们之间的桥梁和纽带。协作共同体的成员们可以分享他们的教学经验、教学资源和教学成果，并共同研究和解决教学中遇到的问题。

简介：摘要：学习共同体，是现代教育的全新理念，是合作精神的全新阐释。小学美术教师想要通过学习共同体的构建，实现小学美术的教育公平，必须树立学习共同体理念，采用多元化的教学方法，方能顺应时代发展的步伐。本文将着重探讨小学美术教师通过学习共同体的构建，推动小学美术教育公平的基本途径。

简介：摘要：在小学语文课堂中，共同体构建作用在于为学习者与教师制定了共同的学习目标。小学语文课堂学习载体是学习共同体功能的有效建构。学习共同体有助于学生以及教师促进语文学习中学习知识交互与全面成长，在学生与教师双重共同体建设沟通中探索更深层次语文内容与学习资源共享与流转。

简介：摘要：师生的共同愿景是指师生共同学习进步的重要价值导向，师生间应建立起良好的情感联结，创建共同的学习愿景，互为师生，互相协商合作分享，建立良好的小学英语课堂学习共同体。

简介：摘要：受到传统教学理念的影响，语文教师在对初中生进行阅读教育中出现解读过度等教学问题，不能通过阅读教学收获更高层面的教育效果。而师生共同体更加关注到班级学生的主体性，要求教师以普通的身份参与到课堂教育中，这样可以改变传统的教育模式。语文教师需要积极构建师生阅读学习共同体，在改变传统阅读教学现状基础上提高学生们的阅读理解能力。所以本文对此进行分析，希望能搭建更高层面的阅读教学平台，逐渐提高阅读教学的开展效果。

简介：学习共同体,是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。在传统教学中,教师、学生同时在一个教室中参与教学活动,彼此之间可以很容易进行面对面的交流,可以自然而然地形成一定的学习共同体。而在教育教学与学校发展中,教师学习共同体的建设是各种学习共同体中最为根本和重要的。

简介：课程改革是教育改革与发展的重要组成部分,以学生素养为核心的课程改革的特点是全面发展学生的综合能力,而搭建新的课程体系则是重中之重.根据真实的生活情境,构建跨学科、跨专业的主题或项目学习,成为新的课程探索途径,同时,学习共同体的研究也备受关注,学习共同体以真实任务为核心,师师、师生与生生在其中进行深层次合作和互动,是师生共同成长和进步的学习组织,它更具有开放性和社会性,追求真实情景中的协作无间和精神升华.

简介：摘要平板电脑在小学英语教学中的应用推动了小学英语教学的一系列重要的改革。也是小学英语课堂教学形式的不断创新。平板电脑在小学英语教学中的应用为小学生的英语学习带了一系列个性化的服务。完成了教师的英语教学与学生的英语学习之间的重要反馈，在小学英语教学与小学生的英语学习之间搭建了一架重要的桥梁。同时平板电脑在小学英语教学中的应用，也提升了小学生在英语学习中的兴趣，吸引小学生能够主动的参与到英语学习中，因此本文就主要讲述了平板电脑在小学英语学习中的应用研讨。

简介：“学习共同体”往往是由班级4～6名学生组成的一个个小集体，共同完成一定的学习任务。教师若能借助“学习共同体”这个载体，指导其进行各项有效活动，充分发挥其辐射作用，定能让作文教学“春色满囝”，即提高作文教学成效。

简介：本文主要阐述了学习共同体生成的若干基本问题，论述了学习共同体的意涵及相关概念的关系，学习共同体生成的价值，同时提出了学习共同体的生成原则和把握要点。

简介：摘要：学习共同体在当前的教育组织发展过程中，主要服务于社会发展、个人与集体终身发展等。综合实践活动与学习共同体的关系主要体现出统一的执行目标和发展目标等，通过主体方面的综合能力提升、观念培养以及民主性的制度制定，为学生的综合能力培养工作提供不同角度的实施途径，转变以往落后的教学理论应用方式与观念，同时逐步重视学生在教学过程中的主体性，以此最大限度提升当前学校的建设质量与办学水平等。

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