简介：课堂教学是完成教育教学任务的主渠道和主阵地,是新课程改革实施的关键环节.教学的根本目的不是教会解答、掌握结论,而是要让学生通过学习"学会学习、学会思考、学会合作、学会生存",在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维、发展能力,为形成正确的历史态度和社会态度奠定基础.随着课程的改革,如何在课堂教学中贯穿新课程理念的教学要求,围绕"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"的三维教学目标,改进教学方式,突出学生的主体性,是每位教师必须面对的现实问题.

简介：　　"编筐编篓,重在收口"、"善始者众、克终者寡",有好的开头未必有好的结尾,一堂课也是这样.怎样结束一节课,是能否完成教学任务的最后环节,也是关键性一步.要留给学生一段时间,但是教师应怎样指导学生有效地利用这段时间呢?……

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简介：本文讨论了历史课堂教学中如何运用“读提讲论练”的教学法的具体做法。

简介：传统的历史课堂教学重视知识的传授,被组织成促进学生被动学习的方式,表现出很强的认知性、间接性的特点。通俗点儿讲,就是以课本为依托,以学科体系为中心,以教师讲授学生接受为主的课堂活动方式。这种课堂活动方式长期以来被广泛使用,几乎成为历史课堂教学的典范。然而,随着经济全球化和信息时代的到来,我们迈进的社会将比以往任何时代都要更加开放和更多依赖个体的富于创造的决定。对创新精神的呼唤表明我们要在重视主动性和个性的取向上重新思考我们的历史课堂教学,新的理念发起了对传统历史课堂教学的挑战。历史课堂教学已经到了非改不可的地步。历史课堂教学的改革,必须首先做到教学观念的更新。因为教学观念是

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简介：档案是历史的记忆，任何人和事在历史上的匆匆足迹，都会通过档案留下记载。功与过，是与非，应该由档案构成的历史来证明，来评说。在轰轰烈烈的三峡库区产业发展和劳动力就业的讨论中，似乎没人想到档案的作用。其实，在中共重庆市委二届九次全会上，汪洋书记已经明确提出了档案工作在振兴库区中的作用，

简介：妈妈是112障碍受理中心的受理员。那天,妈妈替单位同事值晚班,恰逢爸爸也要去单位总值班,这样晚上就剩我一人在家里了,于是我提出跟妈妈一起去值班,妈妈带我一起去了单位。到了单位,从妈妈坐下的那一刻起,电话铃声就没断

简介：2003年12月，鉴于中国大学校园作弊风气越演越烈，教育部破天荒发出了《采取切实有效措施坚决刹住高等学校考试作弊歪风的紧急通知》可以说，近年来有关大学生专业考试作弊、英语过级雇请枪于等等现象让人触目惊心。而且不仅是大学生，连中学生、小学生作弊也如家常便饭．

简介：第一堂课是编剧课，教授这课的海无德教授，很巨大、很白、眼睛很小、嘴很阔，他掀开嘴唇，对我们这群新生露齿一笑，仿佛是修炼成人形的大白鲨，在向他的猎物问好。

简介：女儿上小学之前,我要送给她六个字,因为这六个字不仅至关重要,而且很容易被误读--对于胜败,需要一种明确的态度.这一点,即使是成年人也未必明白.而对于即将上学的孩子来说,一条需要她独立去直面的人生道路已经在她的脚下展开.迈上这条道路的第一步其实质就是人生的第一场战斗,而第一场战斗的胜负对于孩子的人生未来的发展影响至关重要.

简介：现行新教材《法国大革命和拿破仑第一帝国》一节中体现较多新的历史观点，对这些历史观点的分析鲜明地折射出实事求是的治史态度，同时也给历史评价带来新的思考。

简介：九年义务教育初中《中国历史》(人教版)第一、二、三册教科书,是根据九年义务教育初中历史教学大纲编写的。自1990年秋季在全国28个省、自治区、直辖市一些学校的初中一、二年级试教。现已试教两年,受到广大教师的欢迎。1991年依据江泽民总书记关于加强“两史一情”教育的精神,我们对教科书作了一次增修。1992年3月,人教版《中国历史》第一、二、三册教材,经国家教委中小学教材审定委员会学科审查委员会审查,认为:

简介：一、中学历史阅读课型教学的现状剖析。历史阅读课型是高中增设的两种课型之一(一种是活动课)。在实际的教学中，人们对活动课的重视。显然超出了对阅读课的重视。事实上，开设阅读课的宗旨是明确的：“培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展。”其要求是“教师指导下的学生自我阅读、自我探究、自我质疑和自我发展”。但实际教学中完全让学生自主阅读的“放羊式”教学和以教师为中心的“传统式”教学，都背离了阅读课的宗旨。

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简介：在西方国家,历史学习应朝着“查资料、思考、讨论、探索社会进步和自己如何生活等方向努力”已成为多数历史教师的共识。而我们今天所提倡的素质教育,可以说顺应了这一潮流,迈向历史教学服务现实、启示未来的高层次教学,以达到培养有效服务社会和适应未来发展的高质量人才,能认识现实社会、能解决现实问题,并能与时代的进步合拍的历史教学的根本目的已日渐被广大历史教育工作者认可。我以为在高中历史教学中,有目的、有组织、有计划地开展历史专题论文讨论课,不失为一项可行之举。就此,我作了一些尝试,感觉颇有收益。一、实施过程在高一世界近现代史的教学中,我先后进行了两次有组织的历史专题论文讨论课:一是评价历史人物———拿破仑;二是“我看二战”主题论文讨论会。实行的步骤如下:(一)两次讨论课之前,先要求学生课下预习法国大革命中拿破仑一目内容和第二次世界大战两课内容,了解课本中的基本知识和观点。(二)组织学生在课堂上观看相关录像资料,如关于拿破仑的个人经历的相关录像———拿破仑的对俄战争;二战系列片《回首二战》等等。以后人模拟的历史画面和真实的纪录片将学生带入历史往事的特有情境中,激发学生了解历史、分析...

简介：我们知道，探究学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在探究学习中，学生面对的是具有一定挑战性的问题或任务，他们需要通过多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在此过程中获得知识、能力，培养情感体验。《历史与社会课程标准(二)(实验稿)》“课程目标”部分明确提出：“尝试从不同的角度、

简介：普通高等学校开设的“两课”，即马克思主义理论课和思想品德课，是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养他们成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。本文主要从“两课”发展的历史及课程的特色来论述“两课”的重要性。

简介：高中历史教材（人教版）编写从“培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力”出发，在知识与能力上都向教师提出了更高的要求。学生学好教材源于教师教好教材。本文以人教版《中国近现代史》上册第一单元为例，浅谈教材处理的粗略方法。

简介：陆定一在《人民的报纸》一文中指出,但他主张学术问题、艺术问题、技术问题要让知识分子自由讨论,陆定一虽然没有提出