简介：摘要：

简介：

简介：

简介：摘要：在2018年由教育部颁发的《普通高中历史课程标准（2017）年版）我国正式提出了历史学科核心素养这个名词，也标志着历史学科教学进入了核心素养的时代，五大核心素养正式取代了三维目标成为了新的课程目标，历史学科核心素养是指学生通过历史的学习后需要形成的必备品格以及需要获得的关键能力，新的目标的提出，要求在实际教学实践中把培养学生核心素养放在教学中心，围绕着历史核心素养进行教学设计。中学的历史课程资源是非常丰富的，历史课程资源促进历史教学，丰富课堂内容，在培养历史核心素养的过程中，要巧用各种课程资源，使得核心素养真正落地。

简介：摘要：在教学中培养学生的自主学习意识是时分必要的，更是我们每个教育工作者的首要任务。例如，在原始人　的创造中为了让学生参与到课堂中来，我把学生分为六个小组六部分内容，让他们讨论课文然后推选一位代表进行讲解。

简介：摘要：本论文旨在探讨高一历史课程中如何培养学生的历史思维能力。通过文献综述和实证研究，我们发现历史思维能力的培养对于学生的历史学习和个人发展至关重要。本论文提出了若干策略，包括引导学生建立历史知识体系、运用历史地图和时间线、进行课堂讨论和角色扮演等，以培养学生的历史思维能力。研究结果表明，这些策略能够有效地提高学生的历史思维水平，帮助他们更好地理解和分析历史事件。

简介：摘要：本论文探讨了初中历史课程改革对学生历史素养提升的影响。随着社会的不断发展和历史教育理念的演进，初中历史课程逐渐经历了一系列的改革。通过文献综述和实证研究，我们发现，这些改革为学生提供了更广泛的历史知识，激发了他们对历史的兴趣，并培养了他们的历史思维能力和批判性思维。同时，改革也提高了学生的跨学科素养，帮助他们更好地理解社会、政治和文化问题。因此，初中历史课程改革对学生历史素养的提升具有积极意义，有助于培养具备深刻历史洞察力的公民。

简介：摘要：在高中历史课堂提问教学中，教师要基于历史解释素养展开课堂教学。教师以历史解释素养为抓手切实提升学生的历史问题分析与解决能力。在具体高中历史课堂提问教学中，教师可以基于教材知识点之间联系或者教学反思基础上加以展开。

简介：摘要：历史教育旨在培养学生对历史的理解、思考和评价能力。为实现这一目标，可以采取多样化的教学方法和评价方式。引导思辨和批判性思维，强调跨学科融合，设计多样化的评价方式都是促进历史教学效果的重要策略。通过创设启发性问题、探究不同观点和证据，培养学生的深入思考能力；整合其他学科知识，拓宽学生的视野；运用不同的评价方式，全面了解学生学习情况。这些措施将有助于提高历史教学的质量，培养学生的批判性思维和综合能力。

简介：    摘要：作为当代的一名数学教师，要尽可能多地把数学课堂还给学生，学生才是课堂的主人，而教师是教学的引领者，体现学生的主体地位，不要压制学生的积极性、主动性和创造性。学生才是真正学习的主人，而教师只是教学活动的组织者、指导者与参与者，数学课堂的教学不只是教学生学习数学知识，更重要的是让学生明确数学的思想方法，教会学生如何自己去学习，数学的学习最终是为了培养人的发展。

简介：

简介：

简介：【摘要】新接手的班级“躺平”现象突出，如何来引导学生明确学习目的，以积极健康的心态来面对高中学习，正确迎接学习上的困难与挑战？笔者以主题班会的形式引导学生们正确认识自我，以时代精神及身边榜样来激励学生树立积极健康心态，明确学习目的及人生方向，发扬奋斗精神，努力成才。

简介：

简介：摘要:初中历史课后活动对学生历史素养的影响是一个重要的研究领域。历史素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面的培养。而课后活动具有多样性、实践性、开放性以及兼顾基础性和综合性的特点，为学生提供了更广阔的学习机会和实践平台。通过对初中历史课后活动对学生历史素养的影响进行研究，可以更好地了解如何通过这些活动来促进学生的历史素养发展。

简介：

简介：【摘要】阅读是学生获得英语知识和技能的重要途径，阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用。本文分析了一节初中英语阅读教学课的设计与实施，探讨了如何进行英语阅读整体性教学，如何设计课前、课后和读前、读中、读后活动以及设计的原则。

简介：摘要：新教师如何正确把握和选用教材内容，根据学生具体情况合理有效地设计，根据不同的班级，不同层次的学生备多套的教学实施方案，特别是要仔细分析教材的重点、难点及其内容的组织结构根据学生的认知特点及教学条件等灵活地处理教材，设计合理的教学方案。

简介：摘要：加强核心素养培养，优化初中历史教学具有重要意义，可以帮助学生在历史学习中拥有更深刻的理解能力，也可以发展学生的综合能力。加强核心素养的培养可以帮助学生深刻理解历史概念，学生可以更好地理解历史事件的背后原因和影响，也可以认识到历史的复杂性。同时，历史教育可以激发学生的社会责任感和家国情怀。了解历史事件对社会进程的影响可以激发学生积极参与社会生活的愿望。

简介：摘要：为活跃学校书法活动小组的学习氛围，我请了县书协的一位写楷书的老师来上课。期间正值全县“廉政书法”展览中，这位老师把书法展览作品拍成照片，在教室里播放，一边点评一边讲授，我很好奇这种教学方法就从后门走进教室认真的听起来。随着一张张放大的照片的展现，这位老师一边分析点横竖画的起笔落笔，一边将二王特色，唐楷虞世南、欧阳询、褚遂良、薛稷、颜真卿、柳公权以及苏黄米蔡赵的各自用笔、结体特点融进去，学生听得津津有味，教师讲得头头是道。课后我问学生有什么收获，学生兴奋地说收获很大，第一对照别人的字点评也能看出我们的不足；第二通过学习我们知道了书法不仅仅是二王，还有好多好多，真的是开阔了视野，增长了知识，以后我们临帖就要从这些名家里选择自己喜爱的书家的字帖；第三虽然这一节课我们没动笔，其实比我们写十天也收获大。听了学生的反应，我陷入了深思，书法教师应该具备怎么样的素养呢？