简介：摘要：我国对0-3岁婴幼儿早期发展的关注也不过是近二十余年才开始，因此，针对相关领域的实证研究较少。为深入了解和解析婴幼儿活动发展特点，本文主要从瑞士的儿童心理学家皮亚杰的相关理论入手，结合婴幼儿早期活动特点进行分析，发现婴幼儿在活动设计遇到的困难，以及针对问题提出相关的活动设计建议。

简介：　　一、建构主义学习理论的思想来源　　长期以来,人类都在努力探索学习的本质和规律,它成为教育心理学最中心、最重要的问题.……

简介：摘要：建构主义认为知识是认知主体积极建构的,而非被动接受的,然而传统课堂还存在被动接受的学习方式,我们倡导在问题解决过程中建构知识。本文以建构主义作为理论依据，反思传统的教学评价标准所存在的弊端和局限性的基础上，探讨值得倡导的课堂教学所应包含的教学新理念，提出了新的课堂教学评价标准，尝试建构新的教学评价主要包括以学生知识建构为核心的评价、评价与教学的一体化策略、教学评价标准的多元化策略。

简介：摘要：在传统应试教育理念之中，高中地理学科教学往往更加关注学生学习成绩的提升，而忽视学生在地理课堂中学习思维与学习能力的培养，使得学生无法真正愿意从内心深处接触这个学科，所开展的相关教学活动也很被动，也无法真正激发学生内心深处的学习欲望和学习兴趣，从而造成高中地理课堂教学质量与水平达不到预期。因此，在现代化素质教育理念推行的今天，高中地理学科教学应主动转变教学方法和教学思想，通过构建主题式情境教学模式，来引导学生在情境中挖掘主题内容的原理和规律，以便将所学知识运用到实际生活过程中，从而强化学生地理综合运用能力，为培养高中学生地理学科核心素养奠定良好的课堂基础。

简介：摘要：地理是一门来源于生活的学科，很多地理现象和地理知识都来源于日常生活和生产实践。学生要学会通过生活中的地理现象理解地理知识。本文认为生活化情境教学是在高中地理教学过程中，依据教材内容，在教学目标的指导下，发掘学生喜闻乐见的有关生活的地理场景，创设科学的生活化情境，让学生入情入境，将学生的感性认识转化为理性认识，将内部情感化为外部学习动机，从而达到教学目的。

简介：摘要：在传统教学中，教师为了提高学生的考试成绩，往往以个人为中心，以课本为中心，以教学大纲为中心，来展开高中地理教学活动，教师一味的按照课本内容和教学要求来为学生讲解相应的知识点。在实际教学活动中虽然完成了教学任务，但是却忽略了学生对于地理知识的接受能力和兴趣爱好，很难在教学中培养学生的学习兴趣。针对这一教学情景，教师就应当从学生的实际生活入手，利用生活化情境来为学生更加直观的展现地理知识，从而拉近学生与地理知识之间的距离，让学生通过生活经验来展开学习，降低学习难度。

简介：随着新课程改革的不断深入，情境教学法已成为高中地理课堂教学普遍运用的一种方法。主题式情境教学是指融主题、教材、教学方法、场景为一体，通过语言、教具、音乐等创设一种轻松、愉快的学习情境，最大限度地激发学生学习兴趣的一种教学方法。教学中更加注重在主题目标确定的基础上，为学生创设一个具有高度学习动机的有效情境来实现有效教学。那么，如何将新课程理念转化为具体的教学行为，进而切实提高课堂效率呢？笔者认为，深入研究主题式情境教学在高中地理教学中的特点是一条可行的途径。结合多年的高中地理教学经验及反思，笔者认为，高中地理主题式情境教学主要有以下四大特点。

简介：摘要高中地理包罗万象，具有很强的综合性和实践性，与生活密不可分。简单直接、照本宣读的教学方式无法引导学生深入理解和掌握地理知识，情境教学成为提高地理教学质量的必要手段。本文从创设导入情境、创设问题情境、创设多媒体情境、创设实验情境四个方面谈高中地理创设情境教学的一点体会。

简介：

简介：高中地理是一门综合性、应用性较强的学科，涉及自然人文多个领域，需要学生花费大量的时间和精力进行知识的分析和推导。在高中地理课堂教学中，教师在教学中，要认识到情景教学的重要性，运用丰富的情景类型和运用方法，培养学生的地理思维，让学生能够联系实际分析、解决问题，掌握地理的原理和规律。

简介：【摘要】地理学科的学习需要通过理论知识与实际应用相结合，培养学生的地理思维和解决问题的能力。情境化教学是一种将学习场景与实际应用相结合的教学方法，能够激发学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。本研究旨在探讨采用湘教版高中地理教材的情境化教学设计，为老师们提供参考和借鉴。

简介：摘要：保证地理教学情景创设的科学性，能够有效提高知识学习效率，帮助学生掌握更多的学习技巧,并且对学生关键能力及必备品格的增长也极其有利，可以说影响着学生核心素养的培育，因此本文主要探讨通过有效的高中地理教学情景创设的方式对学生的核心素养进行培育，希望对当前的高中地理教学工作的开展有所帮助。

简介：摘要：新课改的推进让各个学科都迎来了新的发展契机，核心素养的培养也越来越被人们所重视，所以更多的教育工作者呼吁把课堂归还给学生来促进综合素质的提高。在传统的地理教学当中，常常由于课堂时间有限，学习任务繁重，导致教师没有多余的时间践行新颖的教学方法，一般大都采用讲授法授课。这样一来，就造成了学生对于理论知识有所掌握，但是课堂缺乏参与感，学习的主动性不高。同时教师过分关注理论知识的逻辑，忽视了知识与生活的相互联系，所以学生在学习过程中很难实现学习的迁移。教师应该积极寻求改进策略，致力于核心素养的高中地理教学情境创设，本文就这一问题提出了几点策略，希望能对高中地理教学有所助益。

简介：摘要：普通高中新课程、新教材和新高考背景下的教育改革对地理教师提出了新的挑战。地理的学科特点决定了地理教育与生活密不可分。作为高中地理教育工作者，需要更好地适应当前的新课程。为更好地适应改革要求、社会发展，不断更新自己的教育理念和教学方法。基于生活情境的地理教学已成为达成当前地理教学任务和目标的重要途径。

简介：摘要：地理在高中课程体系中占据着至关重要的地位，关系着学生地理素养和整体素质的形成与发展。近年来，新课改持续深化，广大教师开始致力于地理教学方法的改革与创新，以期构建高质量地理课堂，为学生全面发展助力。在此背景下，情境教学法应运而生，广泛运用于地理课程教学中，获得了广大师生的青睐，如何有效创设教学情境成为了高中地理教学的重要课题。基于此，本文将紧扣上述课题，对新课改背景下高中地理教学情境创设展开研究，旨在提供有益参考，促进地理教育发展。

简介：摘要：随着教育事业的不断发展，学科核心素养培养问题受到广大教师和教育学家的关注。学科核心素养的培养意义就是使学生通过学科知识的学习逐渐形成正确的价值观、品格和生活能力。当前，地理教学的重点之一是培养学生的学科核心素养，高中地理教师可以通过构建情境的方式开展教学，以达到培养高中生地理学科核心素养的目的。

简介：摘要：高中地理课堂的内容非常丰富。生活化教学的开展，有利于促进师生沟通、交流，提高了教师的专业素养，帮助同学们在学习、掌握的过程中拥有更多的便利条件，降低了学生的压力。另外，生活化与高中地理课堂的结合，对各类地理教学资源有效整合，很大程度上提高了高中地理课堂的教学效率，减少了拖堂的现象，让同学们对地理知识的学习拥有更高的兴趣，提高了学习的能力，增强学生的自主性。

简介：摘要：情境法的应用能够充分凸显学生在课堂学习中的主体地位，以学生的体验为中心，让他们在鲜活的教学情境中实现地理思维的多元发展，推动学生的深度学习。让学生以更为辩证的观点去审视地理知识，解析地理内涵，丰富他们的地理核心素养，最终帮助学生积极主动地展开地理实践，实现地理知识与实践技能的双重提升。

简介：摘要：新课改下的高中地理教学，随着学情、教学内容、教学媒介等因素的变化，为了实现有效教学，必须创新教学模式，激发学生的学习主观能动性，让学生感受到知识，在一定的情境下习得知识，这样才能达到既定的教育教学目的。对此，在高中地理课堂中，教师要加强教学情境的创设，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习思维，为高效地理课堂教学创造良好条件。基于此，本文就对高中地理教学中情境创设的策略展开探究，旨在提供有利参考，促进地理教育发展。

简介：摘要：情境教学是一种寓教于乐的教学方法，通过创设逼真的情境让学生在实践中学习知识和培养能力。高中地理作为一门综合性和实践性的学科，更需要通过情境教学来培养学生的实践能力。因此，本文将分析基于情境教学的高中地理实践能力培养方法，希望提高教学效果与学生实践能力。