简介：随着中国与世界各国交流的日益活跃,传统的翻译教学模式已经无法满足培养复合型翻译人才的需要.建构主义学习理论为翻译人才的培养提供了新的视角.

简介：教学活动是由教师的教和学生的学所构成的,教是影响学生学的重要条件之一,但学生不用教也能学,即使教师在教,如果学生不予注意或知识准备不足,教也不一定导致学。教和学是既相互关联又相互独立的活动。建构主义是认知结构学习理论的发展,强调学生的巨大潜能。建构主义教学注重以学生为中心,关注激发学生探究学习的能力,反对以教师为中心的传统教学方式,强调应发挥学生的学习主体性,自主建构知识。本文基于建构主义教学理论,阐释教学的内涵、有效教学的内涵,探讨建构主义教学观与有效教学的关系。

简介：建构主义学习理论为英语教学理念的更新与再定位提供了理论基础。本文旨在以建构主义理论（Constructivism）为主要依据，结合微博的特点，尝试根据建构主义理论将微博与英语教学整合，提出一些具体应用方式，以期为英语教学实践提供新的思路和视角。

简介：摘要随着国外教育心理学的一些理论的引入和发展，建构主义学习理论越来越被大家所了解和熟悉。而如何把这一理论很好地应用到教学实践中去，是一个值得探讨的话题。笔者认为首先要更新自己的观念，运用建构理论指导我们的数学教学，让每个学生参与到我们的数学教学活动中，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学经验。

简介：摘要学生是学习的主体，在课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，可以使学生在观察生物现象、探究生物现象的本质以及人与自然的相互关系中感到兴奋，体会到学习的乐趣和成功的喜悦。同时，教师要充分发挥其引导作用，根据教学内容引导学生积极探究、思考，形成生物学概念，获得生物知识与实验技能，培养观察和实践能力，实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。从而使学生巩固所学知识，提高课堂效率。

简介：摘要建构主义学习理论认为学习是在既有知识和经验的基础上对新信息进行的主动、有意义的建构；而知识本身是客观存在的。由于该理论同时强调了知识获取的主观和客观因素，对于二语习得具有较强的指导意义。本文从建构主义学习理论出发，探讨了母语学习对二语习得的影响、良好教学情境的创设和学生主动性的引导。

简介：建构主义学习理论对培养既有一定理论基础，又有实际操作技能的中职学生有重要的指导作用，但在实际中职课堂教学中却有很多细节问题需要探讨。本文以“错账更正法”的课堂教学为例，从情境设计、分组讨论、成果展示、教师点评等四个环节展开教学设计探讨，以期为建构主义学习理论的运用提供一个可借鉴的实践案例。

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简介：摘要由于地理在教学中没有语数外重要，多数初中学生对这门课程很不重视。本文介绍了作者在地理教学实践中，针对学生地理基础差的情况，采取了一些有效措施，将高中地理与初中地理知识有机的整合，使学生的初中地理知识已基本填上空白，为他们较好地学习高中地理扫清了障碍，学习成绩普遍提高。

简介：土力学是土木工程专业的重要课程,为适应石家庄铁道大学卓越工程师教育的培养计划,针对土力学课程特点及土力学传统教学的不足之处,提出了建构主义在教学中的应用.对土力学教学运用建构主义的教学法如支架法、抛锚法和随机进入教学法进行了初步探析,以期能更好的培养学生的积极思维和创新能力.

简介：建构主义教学理论指出，知识即是学习者利用查找资料来自主学习和他人帮助，通过意义构建的方式来获得的。体育教学方法是否合理是影响教学质量的直接因素，建构主义理论是体育教学模式产生变化的重要原因之一。它指出在体育教学过程中，科学的教学方法中学生处于主体地位是先决条件。

简介：建构主义视角下数学教学的若干特点注重数学概念的原发生过程；注重数学公式、定理的再创造过程；注重数学研究方法的先行组织。在数学教学中，要让学生积极主动地进行数学知识的自我建构，从而将数学冰冷的美丽转化为火热的思考。

简介：〔摘要〕研究性学习是落实素质教育的重要途径。从研究性学习的地点看，一般分为在课堂上和课外进行两大类。课堂上的研究性学习的内容主要是课本的知识，这是非常重要的部分，因为它体现学生掌握地理知识和地理技能的关键。而课外进行的研究性学习是课堂知识的拓展和延伸。

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简介：摘要采用先进的教学理念去构建地理高效课堂,成为当前高中地理课堂教学的努力方向。在当今我国大力倡导新课标的背景下，人们对教育教学的质量要求也日益增高。我国高中地理新课程标准将重视对地理问题的探究和培养未来公民必备的地理素养作为课程理念，注重学习过程的评价和学习结果评价的结合，强调学生创新精神、实践能力的培养和发展。要想全面落实教学目标，有效提高教学质量，那么就要对教学模式敢于创新，探究出高中地理高效教学模式。笔者就对新课程下高中地理高效教学模式的新构建进行了探究，现与广大同行交流与分享。

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简介：摘要地理作为一门基础性学科，是一门兼跨自然和人文两大领域的大学科，虽然是一门文科科目，但有着理科学科所要求的逻辑思维、理性思维，所以往往会成为挡在文科学生面前的一座大山。探究既能满足学生的兴趣爱好又能兼顾考试需求的教学方法，引导学生爱地理、关心地球、保护和建设我们共同的家园，成为当前地理教学中的一个大命题。本文根据笔者在实际教学中的一些经验，重点论述了如何在高中地理教学中培养学生的学习兴趣。

简介：摘要高中地理课堂问题情境教学有利于教学过程的转化，在教学设计时，倡导以活动带知识和技能的方法，把地理知识和地理技能有机地结合在一起，要求学生通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，从而提高学生对地理学科学习的兴趣和能力。