简介：理科课堂教学的改革,需要教育评价的激励和支持,特别是课程教材改革以后,教学目标和教学内容发生了显著的变化,如果教育评价仍墨守陈规,就很难适应课程教材改革发展的要求。一.对理科课堂教学评价的基本指导思想的认识新的理科课堂教学评价的基本指导思想应从下面六个方面来分析:

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简介：　　高等职业教育近年来发展迅速,学校数量已占高等学校总数的三分之二."面向实际的、技术的、职业的"、"定向于某个特定职业的"属性使得高职教育在国民教育体系中具有不可替代性.高职大学生作为特定的青年群体,正处于价值观形成发展的关键时期.对高职院校学生思想情况的调查中发现,他们既有爱党、爱国、爱社会主义,拥护党的方针政策等思想主流,同时也存在着一些不容忽视的问题,诸如学习目的不明确,动力缺乏,法纪观念淡薄,行为习惯差,个性心理品质差等.……

简介：人是生产力诸要素中最重要、最活跃的因素。随着信息一体化和经济全球化时代的到来，中小企业对于员工培训管理制度方面的内容也实现了一定程度的革新，与早期单纯作为加深对公司文化理解和能力提升的手段相比已经有了明显的改进。着眼于企业长远发展目标的员工培训，目的是为了检验员工的个人能力是否符合企业的长远发展需要，以及如何实现人力资源的优化配置等方面的内容。

简介：应用文科专业如何加强实践教学的问题,一直备受高等教育研究者关注。文章以北京联合大学应用文理学院历史系为例,分析了文物博物馆专业实践教学必要性和紧迫性,总结了该系实践教学的多样化探索,并提出需要在今后的实践教学中着力解决的一些问题。

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简介：构建校企协同实践教学体系要求企业全程、深度、长期参与学校实践教学，构建路径在于明确培养目标、统筹安排实践教学环节、组建实践导向的校企教学团队、完善条件与制度建设。调动企业的积极性是构建这一体系需要解决的关键问题，应通过让企业获得实际利益、学校高度重视与企业合作、建立定期沟通协调机制、政府搭建平台四方面激发企业参与协同育人的动力。

简介：项目教学法已被高职院校普遍采用，考核评价是项目化教学的重要环节，但基于工作过程系统化的程序设计类课程项目化教学考核评价体系存在诸多问题，文章从项目化教学的考核评价内容、方法等方面初步构建了项目化教学的考核评价体系。

简介：我国高校决策存在主体过于集中、程序不尽完善、论证不够充分、监督相对乏力等突出问题。构建中国特色高校科学决策体系，必须坚持行政权力与学术权力相协调、中枢统筹与分散治理相结合、自主办学与外部参与相沟通等原则，重点在构建中枢系统、完善程序规则、建立支持平台、强化监督执行等方面下工夫，适度扩大决策参与主体，强化决策咨询论证，完善教授治学内涵，努力形成多方参与、职责清晰、运行有序的运行机制。

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简介：运用SPSS方法对部分高职院校校内教学质量监控体系实施效果进行科学的定量分析，研究发现：全过程的比常规的校内教学质量监控体系作用大；原有的教学质量水平对提高教学质量无影响。另外，实施全过程的比实施常规的校内教学质量监控体系的学校效果好，且差异显著。

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简介：高职物理教学评价中可采用多元智能理论应用到,用模糊综合评判法建立高职物理教学的多元智能评价模型。

简介：本文从学校办学条件、学校财务状况和学校付息还本能力等方面设计了高校贷款风险防范审核指标体系,可供高校、商业银行、政府教育主管部门和财政部门用于高校贷款的必要性和可行性审核。

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简介：在教育学的发展历史中,是否坚持为教育实践服务以及如何为教育实践服务的实践取向问题一直以来都是一个基本问题,不同时期的教育学研究在此问题上持有不同的立场.面对自身的价值危机,现代教育学体系需要实现更为彻底的实践取向,即在整体上转变为实践教育学体系,为情境性、自由性教育行动提供支持应成为整个教育学体系的根本取向.实践教育学体系在逻辑上应该包括提供教育认识的教育学板块和支持具体教育行动的教育学板块,可以分别称为教育认识论与教育行动论.从现代教育学体系发展的总体状况来看,发展实践教育学体系需要重点建设为情境性、自由性教育实践提供明智建议的教育行动论,并在关注教育复杂性的背景下加强对教育的整体认识.

简介：地方高校教学质量保证与监控体系由外部教学质量保证与监控体系和内部教学质量保证与监控体系两部分构成。要从建立优秀教师队伍和提供良好客观条件着手构建教学质量保证体系，要从建设教学信息监控系统、完善教学质量评价体系和建立教学质量的激励与约束机制着手构建教学质量监控体系，从而实现教学质量保证与监控体系的构建。

简介：首都教育（基础教育）学科群二期建设以协同创新理念为指导，确定了四个协同创新领域，通过大胆创新体制机制，搭建协同创新平台，形成了首都教育（基础教育）学科群协同创新战略联盟，达成了协同创新目标，推动了北京市基础教育质量的提升。未来学科群的建设将围绕首都基础教育发展中的“质量”与“公平”这两大主题，进一步深化体制机制创新，破解制约学科群协同发展的组织建设问题，使首都基础教育获得新突破、新发展。

简介：基础教育公平是构建和谐社会的基础，是实现社会公平的重要内容。我国基础教育发展中存在着起点不公平、过程不公平、结果不公平的客观现象；实施科学规划，不断健全体制，坚持以人为本，开展教育补偿计划，兼顾公平与效率，尝试实行教育券计划，是实现基础教育公平的基本路径和对策。