简介：摘要在新课程改革的背景下，高中历史教师能够灵活应用教材，转变传统的教学观念，不断更新教学模式，提高课堂教学的质量和效率。高考历史强调提升学生的学习能力，让学生能够独立思考，获取历史材料中的信息进行解读，能够发挥学生自身的表达能力与小组交流合作，探讨并论证历史问题，促进学生综合素质的发展。而高中时期的学生课程紧张，学习压力大，会对单一的课本内容产生视觉疲劳，为此我们要结合历史相关的插图，有条件的话可以利用学校提供的投影，为学生播放历史文献以及相关的影片，播放视频的形式是学生都比较喜欢的，能够让他们在放松之余主动学习历史知识，更好地理解历史知识，提高教学质量和效率。

简介：摘要：随着新一轮基础教育的不断改革，如何提高教学的整体效率已经成为重点关注的问题。历史故事是开展历史教学的关键素材，其中包含着大量的历史信息，而且通俗、有趣，非常容易激发高中生的兴趣，有利于促进学生对故事内容的自主思考。因此，教师在历史课堂要充分地发挥历史故事的价值，寻求恰当的时机运用历史故事，以此来引发学生的关注和好奇，使学生通过故事进一步感悟历史，逐步提升他们的历史素养。

简介：摘要：历史故事是非常重要的教学资源，合理的利用它对提高教学效率，培养学生素养具有重要意义，本文借助对学生的问卷调查，探究教师在历史故事应用上存在的问题，摸索历史故事的应用的意义，并提出一些建设性的实施策略。

简介：摘要：由于历史教学中涉及到很多的年代、事件、影响等内容都需要学生背诵，因此历史教学常常会带给人们枯燥和乏味之感，导致学生对历史知识的学习缺乏兴趣，这会给历史教学质量带来十分不利的影响。而历史故事则具有较强的趣味性，将其应用到初中历史课堂教学之中，能够更好的激发学生乐学情绪，并且使学生对历史知识产生深刻的印象。基于此，本文就历史故事在初中历史课堂教学中的应用进行探究，仅供大家参考。

简介：摘要：伴随着新课改的进一步深入与优化改革，历史随之成为了高一教学阶段不可忽视的学科。史料作为帮助高一历史课堂教学质量提升的关键性材料，其在高一历史课后作业中的应用同样有着积极作用，能帮助学生提高作业质量，深入理解历史知识。另外，面对当前高一学生历史练习册中存在的问题，不管是教师还是学生都应注重史料的应用，只有这样才能在达到高效教学的同时，保证学生课后质量。

简介：摘要：改革开放以来，我国的经济不断进步，社会的各个方面都有了很大的发展，文化也在不断地弘扬传播，彰显了新时代的特色。教育是一个国家的基石，近几十年来已经有了很大的发展变革，特别是新课程变化中对历史教学的更新和完善，主张教师们着重提高学生们的历史核心素养，探寻更多的教育方式和教育方法，从多个角度思考、讨论历史事件，以期促进学生综合素质、知识结构、道德修养的形成和完善。本文主要是从核心素养的视角下来进行教学上的引导，增强历史教学的有效性。

简介：摘要：初中历史教学培养学生历史核心素养，其基本教育思想就是回归历史学科的本质，通过多元教学活动凸显历史时空特征，引领学生忆古思今，学会运用历史眼光去看待问题与思考问题，从中取长补短，深化情感体验，树立正确的道德观与价值观。立足核心素养教育的根本需求，本文从树立唯物史观、渗透时空观念、认知史料实证、强化历史理解与培育家国情怀五个层面探讨初中历史教学改革的具体策略，一起提升教学效率与教学质量。

简介：【摘要】新一轮教改已拉开序幕，在 2015年 3月我国印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》，文件中提出要加快核心素养体系建设。虽然提出好几年了，但初中历史课堂并没有很好的运用核心素养进行教学，尤其是农村学校。本文通过核心素养在农村初中历史课堂的运用，提高课堂效率，从而提高历史教学成绩，培养孩子们的历史核心素养观念和素质。

简介：【摘要】学生思维的主动和活跃是成就精彩课堂的重要指标。“预测”如一根神奇的魔杖，它能有效让唤起学生主动的学习状态、积极的思维参与。本文根据笔者在教学实践中的体会，用鲜明的实例总结出预测在课堂中的使用策略。

简介：摘要：初中化学学科核心素养的落实要在教材内容分析、目标确定、教法设计、学法指导和教学过程上着眼，结合教学实际予以培养和落实。

简介：摘要：为了提升高中生的历史知识学习效果，教师可以借助课堂上的生生互动引领学生参与历史知识的研究和共同学习。在生生互动的教学应用中，学生将建立知识学习的兴趣、提升课堂参与的主动性，凭借生生互动的体验和践行达成历史知识的理解、探究能力的提升和历史学科核心素养的逐步健全。

简介：摘要：在高中课堂中，历史占有非常重要的位置，特别是对于文科生来说，是高考必考的项目。而且高中历史的蕴含内容非常广，包含了文化、思想、政治等多个领域，但在实际的高中历史文化学习中存在着老师教的很辛苦 ，学生背的很辛苦 ，死记硬背，背完就忘，教学质量得不到提高，本文将从新课程背景下的高中历史教学情况出发，运用新的教学模式，对提高高中历史课堂的教学质量进行探究。

简介：摘要： 历史课程改革致力于培养学生的历史核心素养。初中学生尤其是初一学生小学尚未接触过历史课，对于历史学习比较陌生。因此历史课堂中创设情境要结合学生实际、精进设计问题引发学生思考，从而提高学习效率。在历史课堂中创设情境不仅可以激发学生的兴趣，引导学生掌握掌握历史事实、又可以提升学生分析和概括能力、升华情感态度和价值观。

简介：摘要 随着经济的不断发展，社会对人才也提出了越来越多的要求，这就决定了学校教育要更加注重学生的全面发展，不仅要提高学生的学科成绩，还要培养学生的德育品质。在开展教育教学工作的过程中，教师必须要进一步明确教学任务，发挥立德树人教育的作用，促进学生德智体美全面发展，为我国社会主义建设培养优质人才。在此过程中，初中历史教学对培养学生个人的人文素养有着重要的作用。同时，随着立德树人教育的有效融入，教师历史教学的效率得到了明显的提高。

简介：【摘要】现代教育教学的目标是培养适应时代需求，具有创新能力、展现个性、服务社会的高素质人才。这就要求教师的教学不仅要注重学生认知智慧的发展，还要注重学生能力的培养和情感价值智慧的发展，从而促进学生身心健康的发展。课堂是教学活动的主要场所，教学效果的好与坏主要在于教师对课堂的组织、驾驭、重难点的把握等方面。

简介：　摘 要：家国情怀作为历史学科五大核心素养的最终落脚点，是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。因而，教师在教学中不能简单的局限于历史知识的传授，更应该关注于发掘历史背后的智慧，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在本文中，笔者以人教版高中历史必修一《罗马法的起源与发展》为例，通过三个角度深入探讨如何在高中历史课堂中涵养家国情怀，以期对后来的历史教学提供更多的历史借鉴。  　　关键词：家国情怀 历史核心素养  　　历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。家国情怀作为历史学科五大核心素养的最终落脚点，有着更为重要的价值和意义。笔者结合人教版高中历史必修一《罗马法的起源与发展》，通过以下三个角度探析如何在高中历史课堂中涵养家国情怀。  　　一、质疑探究，养育历史情怀  　　新时期，历史教学更多的强调以学生为主体，把课堂还给学生，充分激发学生学习的热情。因而历史教学首先面临一个问题：质疑。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。当然，这里的“疑”更多强调的是学生自主的“疑”，学生能自主提出问题，说明学生自主在思考，面对学生的“疑”，教师不能立刻给出答案，而应该进入“探究”学习阶段。“探究”包括自主探究和合作探究，根据不同课型和问题的难易程度，教师可以采取不同的方法，引导学生深入思考、探究历史，从更深层的历史中养育历史情怀。  　　在罗马法的起源阶段，通过“平民的抱怨”，学生知道习惯法存在诸多缺陷，在“平民的斗争”中，贵族不得不做出妥协，《十二铜表法》虽然还保留些许野蛮的习惯法，但是却使审判量刑有法可依，标志着罗马成文法的诞生。学生会质疑：习惯法为何发展为成文法呢？在学生的合作探究中，学生逐渐认识到平民坚持不懈斗争的重要性，当然他们更加认识到贵族的妥协也是一种智慧的体现，如果没有平民的斗争，贵族不会妥协，而如果没有贵族的妥协，罗马贵族统治难以维系下去，罗马成文法也难以诞生。在这一学习过程中，有的学生思维很活跃，他们能联系到世界历史中的斗争与妥协，有的学生还会引申到班级日常管理工作中，大家对斗争和妥协有了更深刻的认识。  　　在罗马法的发展阶段，学生会质疑：公民法为何会发展为万民法呢？在这一部分，我引导学生假设，如果公民法没有发展，当时的罗马帝国会面临怎样的困境呢？通过学生的思考自主探究，学生能自主认识到公民法发展为万民法也是一种智慧的选择，法律必须与时俱进，不断完善，法律进步与社会发展是相辅相成的关系。在罗马法的完善阶段，查士丁尼组织法学家编纂《民法大全》，标志罗马法体系最终形成。教师引导学生质疑：《民法大全》为何得以编纂呢？罗马法体系为何最终形成呢？在引導学生阅读史料合作探究的基础之上，引导学生感悟法律的完善离不开统治者的重视和法学家的努力。进而引导学生联系当今中国社会，引导学生认识中国法律在创新中不断发展的艰辛，引导学生感受到中国法学家的努力，进一步深刻养育对法律发展的历史情怀。  　　二、史料研读，阐释历史背后的智慧  　　史料教学是历史教学中常用的方法，因而在历史核心素养的指导之下，史料教学仅仅是出于培养学生史料实证、历史解释的历史核心素养吗？答案当然是否定的。史料的类型是多样的，它可以帮助学生重新认识和建构历史，在引导学生搜集、整理、解读史料的同时，培养学生阅读史料、提取关键信息的能力，启迪学生更多的发掘历史背后的故事，进而引导学生阐释并感悟历史背后的智慧。  　　在《罗马法的起源与发展》一课中，在引导学生思考古罗马为人类提供了哪些自然法的理念时，通过多媒体给学生展示更多的相关史料，当学生阅读到：“古代罗马人相信，在人类之外客观上存在着一种必须服从的力量，这就是约束人类的自然法则……人生而平等，都享有为任何人不能剥夺的一些基本权利……”时，引导学生感悟自然法的理念和精神，进而深入领会平等和权利的深刻内涵，进而感受到罗马法背后所隐含的罗马人的不凡智慧。在讲解“历久弥新——法之影响”时，教师要提供更多的来源广泛的史料，通过史料的阅读，教师在培养学生历史解释核心素养的同时，更要引导学生认识到罗马法利在当代、功在千秋，就如同歌德曾赞誉说：罗马法“如同一只潜入水下的鸭子，虽然一次次将自己隐藏于波光水影之下，但却从来没有消失，而且总是一次次抖擞精神地重新出现”。进而让学生更深入领会斯塔夫里阿诺斯所说的“罗马人在思想意识方面最重要的贡献在于，他们的法律是基于理性而不是基于习俗”。 [1]在感悟罗马法博大精深的同时，更引导学生体悟罗马人的智慧与理性。  　　三、情境创设，加强情感体验  　　“向历史学习，受历史教育就是侧身于一部部历史剧中，身临其境地去体验、观察历史舞台上的众生百态。” [2]这要求教师要根据不同授课内容，合理设置情境，引导学生身临其境去感知历史、内化历史，加强情感体验。  　　在《罗马法的起源与发展》一课中，笔者在结尾设置了一个“角色扮演”的环节：如果你是公元 3世纪的古罗马帝国一员，对当时的法律你有什么感受？为了保证课堂效果，教师可以在课前对贵族、奴隶、平民、妇女的扮演者做相关的指导，通过学生声情并茂的表演，带领班级学生真正走进公元 3世纪的古罗马帝国，引导学生感知罗马法的宏伟与不足，感知罗马法的与时俱进，感受罗马人的智慧，深刻领会韩非子所言的“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱”的内涵，进而联系当今时政，培养学生的世界意识，引导学生感知习总书记所说的“形势在发展，时代在前进，法律体系必须随时代和实践发展而不断发展”。  　　“历史教育关乎人生、服务人生，就必然关涉社会、民族、国家和世界，就必然会影响和造就有独立人格的个体、人格健全的公民和具有世界意识的国家公民。” [3]因此，历史教师要更加重视学生家国情怀的培养。做有高度的老师，教授有厚度的历史课，培养有温度的中国公民。  　　参考文献：  　　 [1]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 [M]， 2005.  　　 [2]李传印 .历史教育与民族精神 [J].华中科技大学学报（社会科学版）， 2004（ 5） .  　　 [3]徐赐成 .历史意识视野下的历史学习 [J].中学历史教学参考， 2016（ 10） . 

简介：摘要：随着信息时代的到来，我们的高中历史课堂也面临新的问题。什么样的历史课堂形式才能最大限度地激发学生的学习热情？这是摆在我们每一位历史教师面前的课题。费孝通老先生曾经说过：“我并不认为教师的任务是在传授已有的知识，这些学生们自己可以从书本上去学习，而主要是在引导学生敢于向未知的领域进军。”【 1】 乡土历史资源对学生来说相对亲切，感染力也强，因此善于利用乡土历史资源，有利于提升学生爱家乡、爱祖国的情感。

简介：摘要：在历史课堂教学的过程中，高中历史教师最关心的是如何提高教学的有效性，对于艺术特长生的有效教学也是如此，如何进行有效教学是当前教育教学的热门话题。艺术特长生有其专业特色因而在提高教学有效性方面则会与普通文化生有所不同，因而在探讨艺术特长生历史教学的有效性方面应该有所区别与侧重。

简介：摘要：在当下的发展中，人们对于初中历史教学提出了新的要求与标准。初中历史课程是教育教学工作中的重要组成部分，同时也是学生学习与发展必须掌握的知识内容。在进行初中历史教学的过程中，如何使课堂教学更加精彩成为了当下初中历史教学的重要思考问题。在进行初中历史教学的过程中，教师应该重视对课堂教学进行教学方式的创新与教学内容的丰富，从而使学生能够在课堂学习的过程中得到学习兴趣的充分培养与提升，从而能够达到精彩的课堂教学要求。本文将通过对初中历史课堂教学中如何让课堂更精彩进行策略研究，从而促进学生的学习与发展。

简介：摘要：在新课程改革背景下，教育部门对初中历史课堂提出了更高的要求标准。历史是初中教育教学中重要学习科目之一，历史课堂高效教学是历史教师所要重点研究的课题。如何提升学生的历史思维能力，是新课标下教学任务中的重要内容。此外，历史课堂高效教学不仅能够培养学生的综合素质，而且还能够促使学生形成正确的历史观。文章将对初中历史课堂有效教学进行详细的分析与探讨。