简介：目的：研究PBL教学法在静脉输液护理教学中的应用价值。方法：选取我院在2019年3月到2021年3月的80名护理实习生，以随机数字表法分为观察组(n=40)和对照组(n=40)，对照组采用常规教学，观察组采用PBL教学，比较两组护理实习生的相互协作能力、语言沟通能力、解决问题能力、学习兴趣探索能力、临床处理能力、理论实践结合能力的满意度；笔试分数、操作分数。结果：观察组护理实习生的相互协作能力、语言沟通能力、解决问题能力、学习兴趣探索能力、临床处理能力、理论实践结合能力的满意度高于对照组(P＜0.05)；观察组护理实习生的笔试分数、操作分数高于对照组(P＜0.05)。结论：临床护理教学中应用PBL教学模式进行带教，能够有效提升带教质量以及实习生的考核成绩，应用价值高，值得推广。

简介：摘要目的分析以静脉输液法为例探讨PBL教学在护理教学中的应用。方法选取我校2015级中职护理专业5班学生60名进行研究分析，随机将60名学生分为实验组和对照组，对照组学生采取传统教学，实验组学生采取PBL教学，分析PBL教学以静脉输液法为例的应用效果。结果实验组患者的理论成绩、实践操作成绩明显高于对照组，P〈0.05表示统计学有意义。实验组学生对教学的满意度为98.33%，对照组学生对教学的满意度为86.67%，实验组学生教学满意程度明显高与对照组，P〈0.05表示统计学有意义。结论将PBL教学应用在学生的护理家偶尔中，能够提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生对学习的兴趣，在实际教学中有重要意义，值得大力推广应用。

简介：摘要：目的 探究个性化输液护理在静脉输液护理中的应用价值。方法 将在2020年9月-2021年9月在我院进行静脉输液的100例患者作为实验对象，用抽签方式分为参照组和实验组，两组患者各50例患者，参照组应用常规护理方法，实验组在常规护理方法基础上应用个性化输液护理，对比两组患者护理效果。结果 实验组患者的穿刺疼痛评分和心理状况评分明显优于参照组，对比有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：研究人性化输液护理在静脉输液护理中的应用价值。方法：在2021年2月-2022年2月内选取60例接受静脉输液的患者作为研究对象，按照单双数法分为两组，一组为实验组30例，给予人性化输液护理，另一组为参照组30例，给予常规护理，对比两组一次穿刺成功率、不良事件发生情况及护理满意度。结果：实验组患者的一次穿刺成功率高于参照组（P

简介：摘要目的探讨静脉输液专科护理在急诊静脉输液管理中的应用价值。方法选取2017年1月-2017年4月期间在商丘市第一人民医院急诊科行静脉输液治疗的患者25例为对照组，选取2017年6月-2017年9月期间在我院急诊科行静脉输液治疗的患者25例为观察组。对照组采取常规护理，观察组采取静脉输液专科护理，比较两组患者静脉穿刺时间、患者排队等候时间以及并发症发生率和护理满意度。结果观察组静脉穿刺时间及患者排队等候时间短于对照组，并发症发生率低于对照组，静脉输液护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在急诊静脉输液管理中实施静脉输液专科护理，可以提高护理人员工作质量，缩短穿刺时间及患者排队时间，进而降低并发症发生率，提高患者护理满意度。

简介：摘要以问题为中心的学习（ProblemBasedLearning，PBL）是运用科学的方法发现问题，寻找信息和知识的空白点，起到加强自学、团结协作、解决问题为目的一种教学方法。本文就护理教学中PBL教学法的应用价值进行了简要的分析。

简介：【摘要】目的 探析在静脉输液护理中实施个性化输液护理的价值。方法 取2018年10月-2019年10月本院收治的静脉输液患者110例，列入研究并随机分为两组：对照组（55例）与研究组（55例）。对照组依照常规的输液流程进行护理，研究组则依照个性化输液护理措施展开，比较两组患者的疼痛感受与不良事件概况。结果 研究组患者的疼痛感受较对照组低（P＜0.05）；不良事件概况也较对照组低（P＜0.05）。结论 于静脉输液护理中采取个性化输液护理具有重要价值，可减轻患者静脉输液时的疼痛感受，同时也可降低不良事件的概况，值得大力推崇与使用。

简介：【摘要】目的：探究优质护理服务在静脉输液护理中的应用价值。方法：选取2022年1月到2022年6月40例静脉输液的患者，随机分为两组，对照组（20例）给予静脉输液常规护理，观察组（20例）给予优质护理服务，对比两组临床护理效果。结果：观察组患者其一次性静脉穿刺成功率高、静脉炎发生概率低、护理工作使患者更为满意（P＜0.05）。结论：对静脉输液患者实施优质护理服务，能明显提高一次性穿刺成功率，有效降低输液过程中静脉炎的发生概率，使患者对护理工作更加满意，减少护理纠纷的发生，值得推广应用。

简介：摘要：目的 分析妇产科护理教学中应用PBL教学法的价值。方法 以40例妇产科实习生为对象，研究时间为2019年3月-2020年3月，分为参照组20例与研究组20例，参照组实施常规教学，研究组实施PBL教学法，对比学习成绩、满意评价，进行统计学分析。结果 研究组理论成绩、实践成绩、综合成绩均优于参照组，P

简介：摘要目的探讨PBL教学法在临床护理教学中的效果。方法取我院2011年7月-2013年7月100名护生，按照随机数表法分成观察组（50例）及对照组（50例），其中观察组给予PBL教学法，对照组采用传统临床护理教学法，对比两组教学结果。结果观察组患者平时成绩、专科成绩、操作成绩等方面明显高于对照组患者，组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论PBL教学法能提高学习效果，值得在临床上推广应用。

简介：[摘要]目的：深入分析小儿静脉输液护理中心理护理价值体会。方法：对于我院接收的患儿展开实验分析，总计选取100例患儿进行实验，分别采用常规护理与常规护理联合心理护理方式，每组有50例患儿参与试验。结果：增加心理护理方式的患儿在护理干预之后，患儿的静脉置管的时间要比常规组的患儿要段，并且静脉置管复针率、多次穿刺成功率都比较低，各项数据都具备统计差异（P＜0.05）。结论：在小儿静脉输液的护理过程中，增加心理护理的方式，可以有效的提升小儿静脉穿刺置管成功率，同时也能有较高的配合度，各项医疗活动顺利的展开，对于医疗水平的提高产生重要的支持性作用。

简介：【摘要】目的：观察经外周静脉置入中心静脉导管PICC静脉输液护理中个性化输液护理的实施效果。方法：选择我院输液室2018年3月~2020年12月的100例PICC静脉输液患者，遵循随机平行分组原则均分为了A组与B组。A组实施个性化输液护理措施，B组施行常规护理措施，对比两组的护理效果。结果：①A组的并发症发生率为6%，低于B组的并发症发生率20%，P＜0.05。②A组的一次性穿刺成功率96%，高于B组的一次性穿刺成功率82%，P＜0.05。结论：PICC静脉输液患者中进行个性化输液护理干预，在降低患者并发症发生率、提高一次性穿刺成功率方面，均能够发挥关键的作用。

简介：摘要：目的：探讨静脉输液期间护理风险管理应用的有效性。方法：择取本院区进行静脉输液患者80例作为观察对象，入院时间为2020年5月-2021年5月，随机分组展开护理观察，对照组静脉输液期间采取常规护理干预模式（40例），观察组静脉输液期间采取护理风险管理模式（40例），对两组护理期间出现的风险事件进行比较，并发放80份满意度调查问卷，统计评估结果。结果：观察组护理人员在输液期间，各项风险事件发生率较低，与对照组相比以更低水平呈现，两组比较差异显著（P

简介：摘要护理学是一门实践性很强的学科，其实践教学是培养护士各种实践技能和思维能力的主要教学环节。本研究的目的是探索思维导图在静脉输液护理教学中的应用策略，评价其应用效果，为思维导图在中理教学中的推广应用提供有益的借鉴。

简介：［摘要］目的：探究PBL教学法在儿科护理教学中的应用价值。方法：选取我校护理专业2018级的148名学生为研究对象，分为观察组（A班）和对照组（B班），各74名，其中观察组应用PBL教学法教授儿科护理学，对照组采用常规教学方法进行授课，对比不同教学方法的授课效果，主要包括理论考核、实训考核、综合考核。结果：A班学生的理论考试成绩（90.4 ±5.6）、实训考核评分（89.46±6.6）、综合测评（90.2±3.5）显著优于B班学生，其理论考试成绩、实训考核评分、综合测评分别为（84.3±5.8）（83.5±3.9）（84.2±3.6）。结论：将PBL教学法应用到儿科护理学中有显著的作用，有利于提升教学效果，巩固护理学生的理论知识，同时加强他们知识的应用能力，综合提高各方面能力，在教学过程中值得推广应用。

简介：摘要目的研究分析在手术室护理教学中采用PBL教学的临床效果。方法本次研究开展的时间段为2016年8月-2018年4月，研究对象为在手术室实习的护理本科学生共50人。选取2016年8月-2017年4月实习学生25人按照传统带教模式教学成为参照组，2017年8月-2018年4月25人采取PBL教学模式教学为研究组。结果数据显示，研究组的学生出科成绩明显好于参照组，且研究组学生的教学模式满意度明显高于参照组，P<0.05.结论在手术室护理教学中引用PBL教学能够让手术室护理教学质量得到明显的提高，让学生的学习兴趣得到提高，值得在临床手术室护理教学中推荐广泛应用。

简介：摘要目的探究问题导向性教学法（PBL）在护理专业课堂教学中的应用效果。方法抽取我校2017级护理本科学生100人作为受试者，随机分为观察组与对照组，分别采用问题导向性教学法（PBL）与传统授课式教学法，对照两组受试者考试成绩及课堂满意度。结果观察组受试者考试成绩与课堂满意度均优于对照组受试者，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论问题导向性教学法（PBL）能够提高学生的课堂参与度与自学能力，利于学生知识结构的梳理以及知识细节的掌握，能够起到较好的课堂教学效果，建议进一步扩大适用范围。

简介：摘要：目的 对PBL教学模式应用于消化内科护理教学的效果进行探讨。方法 研究时间：2022年1月-2024年3月。对我院实习护生展开研究，利用随机数表法分组，对照组用传统教学法，观察组用PBL教学模式。结果 通过对比观察两组学习情况可以发现，经PBL教学模式教学的护生各方面成绩均更优异，差异有统计学意义（p＜0.05）。结论 于消化内科护理教学中应用PBL教学模式展现出了较好的效果，值得进行推广。

简介：摘要目的探讨在静脉输液港植入中运用优质护理的效果。方法本次研究选择的是我院2016年收治的60例要进行静脉输液港植入的患者，将这60例患者采用优质护理的方式，观察比较患者的综合满意程度。结果通过采用优质护理模式后，患者的满意程度非常高。结论在静脉输液港植入中采用优质护理，效果理想，能够减少患者出现不良反应的几率，值得在临床上应用。

简介：