简介：摘要：新课程理念下的教材观要求教师树立大单元教学理念，整合教育资源，优化教学活动，发展学生的核心素养。教材是教师开展教学活动的主要资源，凝聚了众多专家的智慧，是教师教学的重要工具，是联系师生教与学的有效载体。只有理解新教材，准确把握教材的编写目的，不拘泥于教材，树立用教材教育理念，成为教材的建设者和开发者，才能用好新教材。

简介：<正>近年来,"教材至上"已为教师所抛弃,质疑的声音渐渐多了起来。仔细倾听一下这些质疑、反对的声音,发现其中很多都违背了教育的规律,其实践很多都以失败而告终。事实上,依赖教材,教学就失去了活力。而脱离教材,教学就没有了根基。霍懋征老师曾说:"我四十多年的主要精力都是放在钻研教材上。唯有吃透教材,才能设计出好的教路、学路;唯有吃透教材,课堂上才能关注学生的思维和情感;唯有吃透教材,教师才能应对学生提出的各种疑难问

简介：一、问题缘起新编写的几套小学数学实验教材,与旧教材相比,从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。这些变化无疑为一线教师贯彻课改理念、落实课标要求、变革教学方式等提供了有力的支持,

简介：读懂教材是教师必备的基本功,读懂教材是使用教材、有效教学的基础.教师只有自己先＂潜心理教材＂,课堂上才能＂灵动而生发＂.

简介：<正>基于《义务教育数学课程标准(2011)》(以下简称《课程标准(2011)》)修订的秋季教材,已开始使用。修订后的教材与实验版教材相比,教材的编排结构更加合理,有效地降低了学生学习的难度,更加符合儿童的认知特点。下面,笔者就如何深入研读教材,谈谈自己的一些看法。一、深入研读课标《课程标准(2011)》是在"实验版"的基础上进

简介：

简介：【摘要】作为一名数学教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是读透教材，但读懂教材并不是一件容易的事，同样的教材，不同的教师会读出不同的味道.教师对教材解读的深度、准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败.

简介：摘要：小学语文课堂是引导学生全方位成长的重要阵地之一，不仅在文字传播和文化教育方面发挥着主要作用，在陶冶学生的情操、提升学生的文学素养以及生命理念教育方面也承担着重要使命。生命教育理念指出：小学教育要注重学生顺应人性自然的发展，在教学活动中融入生命思想、原则和理念，让学生热爱生命、成就生命、敬畏生命以及尊重生命，实现学生素质的全面提升。统编版教材中蕴含了众多生命教育元素，语文教师要注重生命教育文本的选择，积极开展教育活动，在此过程中充分挖掘和利用教材，让学生得到生态化、健康化发展，构建出自身的生命价值观。

简介：摘要：教材是架起课标与教学内容之间的桥梁，是教与学的主要凭借。对教师而言,教材解读既是一个尊重教材、读懂教材的过程,也是一个加工教材、超越教材的过程。下面从前后教材对比读；新旧教材对照读；不同版本教材互补读；奥数教材参考读；国外教材借鉴读；教材学情联系读等方面谈谈如何研读教材。

简介：摘要教育家叶圣陶指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。本文根据小学英语教学中的实际情况，以PEP教材为例，从教材内容的时间安排、学生的实际需要、教学难度和教学难点几个方面出发，列举了笔者在实际教学中的几点尝试。

简介：摘要：新课程理念下的教材观要求教师树立大单元教学理念，整合教育资源，优化教学活动，发展学生的核心素养。教材是教师开展教学活动的主要资源，凝聚了众多专家的智慧，是教师教学的重要工具，是联系师生教与学的有效载体。只有理解新教材，准确把握教材的编写目的，不拘泥于教材，树立用教材教的教育理念，成为教材的建设者和开发者，才能用好新教材。

简介：在语文课堂教学中，经常会看到这样的场景：教师捧着语文教材，点击播放课件，而学生则在座位上翻着各种教辅资料，流畅地回答教师的提问。这种课堂，看起来热闹活跃，但实际上却是低效的。原因何在呢7就在于教师搬用的是现成资料，而没有潜心钻研教材。当教师对所执文本浅尝辄止、照本宣科时，课堂教学的高效和精彩自然也就成了一句空话。什么样的课是好课？佘映潮老师的回答是：“能够表现教师教材研读能力和教材处理能力的课是好课。”由此可见，精彩的课堂首先要求教师深入文本，研读教材。我认为可以选择以下两个视角：一、以普通读者视角研读，获得最真实的感受与体验普通读者读文章，往往是对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间获取自己感兴趣的信息，进而得到一个对文本的总体印象。这种解读收获，具有直接和感性的特点。人教版七年级下册《爸爸的花儿落了》一文，叙述了这样一个故事：“我”将作为学生代表在毕业典礼上发言，而“我”的爸爸却因病无法参加；“我”想起爸爸对“我”的一次次教育，勇敢地上台致了辞；回到家时。爸爸却已离开人世。在回忆和现实的转换中，表达了深沉的父爱主题，抒发了生离死别的悲伤之情。

简介：

简介：教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，是教学大纲的具体化。它提供数学课堂教学的内容资源，而且提供数学教学活动的基本线索和方法路径，因此研读教材是课堂有效的前提。然而，观照当下小学数学教材的研读存在着种种误区，使教学目标的实施偏离了方向，直接影响了学生后续的数学学习。因此，在实际教学中，我们应探索有效策略，努力用好教材，实现课堂效果的质的提升。

简介：

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简介：摘要：教材是实施课程标准，体现新课改精神的重要载体。它不仅为数学课堂教学提供了内容资源，而且为数学教学活动提供了基本的线索和方法路径。所以，研读教材是提高课堂效率的前提。但是，当前关于小学数学教材的研读中，由于存在种种误区，使其与教育目标发生了偏差，从而影响到学生今后的数学学习。为此，我们要在实践中不断地摸索出一条有效的途径，使教材更好地发挥其作用，从而提高课堂教学的质量。

简介：探究的方法主要是将课本上习题的条件与结论作出的变化、拓展，虽然还属于最基本的探究，但这对于夯实高三数学一轮复习中的基础知识是行之有效的、也势在必行!

简介：教材是学生学习、教师教学的载体,教材里每一板块都是编者精心设计的,每一篇目都是作者思想与艺术的结晶。因此,教材是作者、编者、教师、学生心灵踫撞的纽带。教师对教材的研读是这种心灵踫撞的出发点和归宿。是能否取得效果的关键。怎样研读教材,对于初为人师的来说,很多教师的做法是,细读一二遍课文,然后结合教师用书,分享名家、大师的解析。

简介：教学苏教版四年级(下册)《认识三角形》,教师在组织学生探究并讨论发现三角形较短的两条边的长度之和大于第三边后,出示了这样一道题:下面的三根小棒能围成一个三角形吗?为什么?(1)3厘米,4厘米,5厘米;(2)3厘米,3厘米,3厘米;(3)3厘米,3厘米,7厘米;(4)3厘米,3厘米,5厘米。通常,教师都会引导学生先说说哪组的三根小棒能围成三角形,进而说说第三小题为什么不能围成三角形。然而,有位教师没有止步于此,而是进