注重教材研读，提高课堂效率

   注重教材研读，提高课堂效率

 ,吴敏敏

乌鲁木齐市第74中学  新疆乌鲁木齐市   830000

【摘要】作为一名数学教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是读透教材，但读懂教材并不是一件容易的事，同样的教材，不同的教师会读出不同的味道.教师对教材解读的深度、准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败.

【关键词】  研读教材  新课标 

    教材是最基本的教学资源，读懂教材是教师的基本功.面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能帮助学生学好数学.可以说，教师对教材的解读，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败.

    一、认真学习数学课程标准

    新课程标准遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程.对于教师来说，领会课程标准精神关键就在于认真的学习，如果不去认真的研究和学习，就不能把握其中的要领的，好比在大海中航行失去了目标.

    二、通读教材，梳理基本结构，确定教学设计

    读懂教材是是理清教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的基础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提.在研读一节课教材时，可以先通读教材，整体把握教材，领会教材编写意图，理清教学基本内容和基本结构，明确教学的基本目标.具体可以从以下几个方面入手通读教材：

    1、在概念的教学上，适当增加学生感兴趣的问题情境，帮助学生感知概念；进行概念的辨析，帮助学生体会概念；做一做概念的应用问题，帮助学生理解概念.

    2、在数学知识的教学中，注重让学生体验知识的形成及应用过程.让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心.如在积的乘方教学中，这样来处理：看看运算过程用到哪些运算律？运算结果有什么规律？

（1）(ab)2=（ab）*（ab）=（a*a）(b*b)=a()b() （2）(ab)3=______  =______  =a()b()

（3）(ab)n=______ = ______ =a()b() 一般地，我们有(ab)n= a()b()（n为正整数）

    3、在例题的教学中，注重例题的变式与拓展及基本数学思想方法的归纳.

    4、在学习方式的选择上，鼓励学生自主探究与合作交流.新课程标准指出：有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.  

    5、习题要注意分层.教材中的习题一般可以分为三类，一是基本题，主要是起巩固新知的作用；二是变式题，在信息呈现、问题逆思考等方面变化，起到深化知识理解的作用；三是发展题，起到综合和灵活应用知识等作用.教师研读教材时要理清三类习题的分布情况以及这些习题之间的关系，要思考习题的使用方式和课时分配，从而有目的有序地组织学生练习，巩固、理解和内化知识，提高练习的有效性.最后，还要琢磨习题中蕴含的解决问题策略和数学思想方法，透过习题的练习功能看到习题的学习功能，从而将习题用足、用好，充分发挥其价值.

   三、从学生的角度读教材

    学生是学习的主体.要引导学生学好数学，首先教师要尝试当好“学生”，以学生的角度分析数学问题、解决数学问题，提高教师自身的学科素养，努力打造高质量课堂，营造宽松愉悦的学习氛围，切实减轻学生课业负担.在这一基础上确定教学目标、安排学习材料、设计学习活动，才是适合学生的教学.在教学设计时，思考这些问题：（1）学生有没有与本节知识相关的生活经验？（2）本节知识对学生而言学习困难是什么？用什么方法帮助学生理解?（3）学生自己阅读本节知识会产生哪些疑问？哪些内容自己能够学会？哪些内容可以由同伴讨论学会？哪些地方需要教师点拨引导甚至讲解？（4）学生喜欢怎样的情境？通过从学生学习的角度研读，正确把握学生的现实起点，从而确定教学起点，理清教学的重点和难点，确定教学的基本策略.

    四、合理的重组、优化、创造教材资源

    教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”.因此，我认为我们教师应该创造性的使用教材，花多点心思设计适合自己学校，适合自己学生，适合自己班级的，有自己特色的教学，能让学生快乐地学，能取得高分，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学校率.

   五、合理运用教学参考资料.

    在现代信息社会，可利用的教学资源很丰富，除了教师用书、教案书、教学刊物之外，网络上的教学资料也很多.面对如此丰富的教学资料，教师可根据自己的实际需要，从中学习别人的优点，在自己对教材有了一定理解的基础上，借助参考资料增强教学的设计，丰富课堂教学.

总之，研读教材是教师发展教材使用的学科教学知识的重要途径，是教师学科专业成长必经之路.“读”是理解教材的基本手段，研读教材要做到“仔细揣摩，透彻理解，反复琢磨，问个究竟”，要善于思考，要多问几个为什么？只有认真研读教材、感悟教材、领会教材，才能挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能，用好用活教材、创造性地使用教材，使自己的教学预设更具针对性和科学性.

参考文献：

[1]何迎春. 树立课程意识提高课堂效率[J]. 中学教学参考, 2014(25):1.

[2]赵香. 探析如何提高初中数学教学课堂效率[J]. 考试周刊, 2017(82):1.