简介：

简介：语文学科的人文性,凸显了人文素养的内涵,突出了情感熏陶的重要性。因此,作为语文教师,要深入挖掘教学内容的情感因素,以情感激发作为源动力,引导学生感悟文本,体验情感。注重课前的精心预设,铺垫情感;恰当导入,激发情感;品味文字,感受情感;拓展延伸,升华情感。达到文字与情感的和谐统一。构建以情融情的情感课堂。

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简介：长期以来,在学校的教育中往往关注的是智力因素的教育,而对非智力因素的培养重视不够,尤其是在对非智力因素的核心学生情感上的教育更是有所缺失的。情感作为人性的重要内容,是人之所以为人的必要条件,我们教育就是培养人的活动,要关注人的情感,我们职业学校的学生正处于情感品质和能力形成的时期,学校教育应该是起着至关重要的作用。因此笔者通过下面具体的事例来证明情感教育应在学校教育中占有重要地位,情感教育应走进课堂,从孩子抓起的重要性,要成才必先要先成人。

简介：摘要本文叙述了情感因素在英语课堂教学中的作用，论述了如何在英语教学中依据教学内容，激活课堂气氛，激发学生学习兴趣，师生情感互动，提高教学效果。

简介：在小学课程体系中,语文科目的教学地位非常高,不仅对学生掌握传统文化与语言表达能力有很大帮助,而且有助于提升学生的综合素养。因此,我们需要重视语文学科的教学活动,在教学中注重情感要素的渗透,培养学生的人文素养,促进学生健康、全面地发展。

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简介：情感是人们对客观事物是否满足自己需求而产生的一种态度体验。在课堂中培养学生的情感,加深学生对语文知识的情感体验,调动他们学习的积极性和热情,让他们在参与的过程中获得乐趣和享受,这是情感体验型语文课的教学初衷。但是,小学生正处于成长发育阶段,他们在情感方面尚未成熟。

简介：摘要在新课程标准的指导下，我认为培养学生的自主学习能力，激发学生学习的兴趣，创造性地地完成教学任务显得尤为重要。

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简介：〔摘要〕前苏联教育家、最优化教学理论的倡导者巴班斯基，把学生情感状态作为保证教学过程最优化的条件之一来对待。他认为“在教学过程最优化的条件下，教师是否善于在课堂上建立精神上和心理上的良好气氛是起着巨大作用的，在良好的气氛下，学生的学习活动就会特别有成果，就会达到可能的最优效果。学生们在感情上就不会感到过分的紧张、惧怕、担心、委屈。”笔者也认为，课改背景下的语文课堂更需特别关注学生情感。

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简介：<正>小学语文课本所选文章大多短小精悍、寓于情趣。有意境优美、琅琅上口的诗文,有充满哲理、通俗易懂的寓言故事。课文作为朗读训练的凭借物,更是"情"的载体。一篇篇课文无不附依着情、浓缩着情、洋溢着情。因此,对课文的朗读,恰似在聆听一声声"情"

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简介：摘要苏霍姆林斯基说“教育艺术的顶峰是师生间心灵交往的和谐境界。”的确，苦口婆心的说教只会让学生变得麻木。在教学实践中，我们发现一节课能否成功，关键是要看课堂上的师生关系是否和谐，而这一切无不建立在师生情感交流的基础上。有的教师认为“一节课，师生关系和谐，情感交融，则此课熠熠生辉，反之则黯淡无光”,这话非常有道理。在教学过程中，如果教师能运用充满情感的诗意化教学语言，再辅之以亲善的面容，充满期待的目光和适当的手势，就能拨动学生的心弦，最大限度地帮助学生调节自己的行为，并在行为上作出积极的反应，让学生产生肯定的心理倾向，愉快地接受教师的教育。