让温馨的情感走进课堂

让温馨的情感走进课堂

蒋卫星

湖南省衡阳市祁东县第一中学蒋卫星

学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。

作为一名化学教师，我在教学中十分注重情感教育，并根据学生的生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学这门学科的特点出发，发挥学科优势，做到了“以境育情”、“以知育情”、“以理育情”、“以情育情”，收到了良好效果。

1.以境育情

情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，此即“情感的情境触发规律”。根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。

例如，在讲述“电子云”时，我运用多媒体课件投影叠加，将氢原子的电子云图直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕微观世界的情境，引导学生愉快“入境”，领略原子结构的奥秘。在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索欲望，就在好奇与欣喜中直观地理解了抽象的“电子云”概念。

2.以知育情

情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。在化学教学中，我努力做到以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。反过来，以情促知。针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使“苦学”、“厌学”转化为“乐学”、“好学”。

在化学教学中，对许多知识难点的分化，运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记。使学生在认知过程中，不感到艰涩、困苦，还能饱尝到成功学习的欢乐。

例如，在高中“氧化还原反应”这一内容中，我采用对比、联想、浓缩、提炼等方法，使其中涉及的氧化与还原、氧化剂与还原剂、化合价升高与降低、电子得与失等概念和规律，清晰明朗，轻松自然地被学生理解和接受。学生感到的不是知识的杂乱，而是有序、有理、有趣，特别是让学生从对比中领悟到“对立统一”等闪耀人类智慧的辩证唯物主义思想。锤炼学生的科学思维，提高学生的认识能力，在化学教学中培养学生的独立学习能力，对于提高学生的学习兴趣是非常重要的。

3.以理育情

“教学永远具有教育性”。在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是化学教学的一项重要任务。在这一点上，化学较其他学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。

例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面用具体生动的事例向学生证明，在中国共产党的领导下，中国化学工业获得了飞跃发展，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成就，以此激发学生热爱社会主义的情感。

4.以情育情

情感活动具有扩散规律。在一定时间和范围内，情感可以感染一些人，移情到与此相关的一些物上，此即情感的感染和迁移功能。苏霍姆林斯基曾说过：“教师肩负的重大责任，对他的精神世界——他的道德情操、智力素质、意志品质提出了许多要求。其中一个最重要、最主要的品质就是：深深地热爱孩子。”

在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚去感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每个学生。为此，我首先去建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系能促进教育教学活动的开展，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。

例如，在化学教学中，我非常注重给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动其情、晓其理、端其行。尽力做到对学生不指责，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，师生关系不断融洽，学习气氛愈加浓厚。

总之，在课堂上，生动形象的语言，温馨真挚的情感，凝聚对学生的期望，饱含对学生的引导，便会点燃学生兴趣的火花，更能激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣，学习过程轻松愉快，也会真正做到把“情”投入到学习之中。