简介：摘要培养学生“自能读书”的能力，我觉得需要注意趣味性，自读训练“经常化”，自读能力“拓展化”，同时注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求。帮助他们掌握学习、读书的基本方法，锻炼他们汲取知识、思考、分析、了解问题的能力。

简介：促进学生自能发展是人本教育、创新型人才培养的本质诉求，探索学生自能发展路径是当今教育改革的迫切需求，．为此，本研究通过开发自能学习激发、方法和支持三大系统对学生进行干预，并以同一个学段的学生作为对照组，采用自编《自能发展能力调查问卷》，在干预前后分别就学生自能发展方面的质疑释疑、合作交流、规划管理等六大能力对两组学生进行测查。研究结果表明，干预后，实验组学生的自能发展能力有了显著提高，可见，自能学习系统对学生自能发展能力有着积极的促进作用。同时，在实践过程中，注重师生发展的同步性、自能学习系统的整体性、实施策略的校本性，能更好地提升自能学习系统的普适价值．．

简介：走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革，并把实现中华民族的伟大复兴、促进学生自能发展作为核心理念。但在教育现实中，由于用具有浓厚西方文化色彩的概念与观点来套解中国的社会现实和规引中国人的教育实践，从而导致了无根的教育的凸显和中国优秀传统文化的萎缩。因此，就中国基础教育课程改革应扎根何处进行反思，显得十分必要和迫切。

简介：我国第八次基础教育课程改革以实现中华民族的伟大复兴和促进每一位学生自能发展为核心理念和价值取向;它的理论假设是培养人的聪明才智,大大提高教育工作效度,并使教育长时间地发生作用;它是建筑在哲学、生理学和心理学等几块理论基石之上;它必须固守科学原则和人文原则.

简介：

简介：摘要在新课程背景之下，为了培养学生的自主学习能力和自能阅读的习惯，笔者从自能读书的要义、作用功能和训练要点及方法等几方面进行了深入阐述。

简介：摘要在新课改时期，要求教师充分发挥学生的主体作用。但如何充分地调动学生的学习积极性？如何分发挥学生的主体作用？笔者认为，培养学生的自能学习是发挥学生主体作用的有效方法。自能读书，能充分发挥学生的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字。如果能一如既往地很好地引导学生养成一种自主学习、自能阅读的习惯，就能充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习积极性，培养学生自能读书的能力，养成良好的学习习惯。

简介：

简介：我们知道，大部分人每天晚上睡觉都要翻身，以变换姿势，使身体各部位都能得到适当的放松。

简介：摘要：黄厚江先生说过，语文老师要带着学生“玩语文”。玩是一种方法，也是一种态度，更是一种境界。从 2018 年开始，我们开展了以“云媒体下初中语文写作微课程开发与运用研究” 为课题的研究。我们研究的目的就是借助微课，让学生在轻松自由的状态下学会作文。

简介：“自能作文”以充分发挥学生学习潜能,开阔学生视野,丰富写作语言,让他们有话可说,有话可写为目的,并通过互批互改这个重要环节调动学生写作的积极性。在实践中,我认为“自能作文”必须遵循以下三个方面。

简介：近年来,教育界日益重视学生自能发展能力的问题,新课改也指出评价改革的主要方向是建立促进学生全面发展的评价体系.为了科学、合理地对初中生的自能发展能力进行评价,可以把自能发展能力进行逐级分解,形成了多维度、多层次的具体评价指标.在确立了质疑释疑能力、合作交往能力、规划管理能力等六个二级指标及其行为描述后,形成了三级指标下的《自能发展能力调查问卷》.选取939名被试,对此问卷进行了项目分析、信效度检验.结果显示,一致性系数达到0.9以上,结构效度相关在0.401-0.844之间.这说明各个项目具有很好的区分度,此评价指标体系比较客观、科学.

简介：摘要自能学习是一种以培养学生自我探究、自主分析问题与解决问题能力为目的的学习方式。本文以一堂初三化学课教学为例，分析了自能学习的意义与开展步骤，即学生课前的自能预习、课堂上教师的循循善诱以及同学之间的合作探究与质疑交流是学生自能学习效果得以有效实现的重要保障。

简介：新课程中的亮点之一是自主学习，自能读书是它的最好体现。自能读书要充分体现教师的主导功能和学生的主体作用，从而推动学生的积极思维，顺利地完成学习任务。

简介：学生阅读是指在进行阅读理解前已有的知识结构、能力水平及其组织状态，它的存在决定了阅读理解的水平，反映出阅读理解的差异。重视学生阅读理解先结构的研究，就可以正确处理阅读中学生与教师、学生与教材的关系，真正做到以学生为主体，改变语文教学中只重讲授，不重收获；只重知识，不重智力；只重语言工具作用，不重语言文化心理；只重阅读理解结果，不重阅读理解过程的片面做法。促进学生阅读理解先结构的发展，是提高阅读教学效率的关键。

简介：摘要众所周知，学生是学习的主体。在学习中，教师应引导学生养成自主学习的能力，对带所学内容能提出自己的观点，这样就能顺利地提高自己的学习成绩。因此，教师指导学生自主学习、自能读书是十分重要的事情。本文据此也开展了初步探讨，提出了引导学生自能读书的“十字诀”。

简介：'自能'修改是初中生炼就华美篇章的必备法宝,国内外诸多的教育学家以其多年的探索实践诠释着'文章不厌百回改'的真谛。教师可以从主题审视、材料完善、细节展示和字斟句酌等角度,培养学生自能修改能力。

简介：

简介：“自能”即“自主”和“能动”。“自”强调学生的主体地位和独立性，学生是课堂的主人、主体、主角。“能”有两层含义，一是指学生在学习过程中发挥的能动性、创造性，二是指学生表现出来的学习能力，包括学习的需要与动机、情感与意志。“自能学习”强调独立，但并非要求学生完全脱离课堂和教师的教学独立学习，它提倡在教师指导下，有目的、有步骤、系统地学习，引导学生质疑、探究，培养学生自能预习、自能阅读、自能质疑、自能释疑、自能拓展等能力，养成自能学习的习惯，让学生从自能学习走向自能发展。

简介：摘要在语文教学中，学生的自读能力很重要。从阅读教学的本质和宗旨方面看，自能读书是指在阅读教学中，学生在教师的启导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。