简介：

简介：在课堂教学中，创设的情境和设计的问题不同，会产生不同的效果。下面以一次同课异构教学活动中两位教师执教《有趣的浮沉现象》一课为例进行分析。一、促进思考和体验的问题能有效激发学生学习的兴趣教师在教学过程中提出学生生活中可能遇到的问题，让他们利用自己的生活经验解决这些问题，不仅能调动学生的学习兴趣，而且可以促进其积极思考。

简介：公元1744年，英国发生了一件令世人注目的事情，新的化学元素——氧被发现了，整个化学科学面临着一场变革。然而，新元素的第一发现者普利思特列被传统的理论所禁锢，毫不怀疑地用当时流行的“燃素说”来分析这种新气体的特点，他只觉得氧很纯粹，不含燃素，便把它定为“无燃素气体”。同时，普利思特列把这一发现告诉了拉瓦锡。这位法国化学家却心存疑问，亲自反复地进行实验，终于用氧化燃烧的理论推翻了“燃素说”，使化学变化建立在科学的基础上。

简介：【摘要】学习起源于思考，而问题提问则是思考的源泉。问题提出有利于培养学生创新意识，有利于对知识的进一步理解，有利于培养学生数学核心素养，有利于学生对数学活动的探究，从而提高解决问题的能力。

简介：摘要在教学中让学生敢质疑、能质疑是发挥其学习主动性、创造性的重要手段之一。在小学语文教学中培养学生的质疑能力，对于调动学生学习的主动性具有十分重要的作用。培养学生的质疑能力是—个长期的过程，有待于在教学实践中不断摸索、创新。

简介：

简介：摘要“学起于思，思源于疑”。课堂教学中应把学生质疑能力的培养作为重要的教学目标。教学中教师可以通过情境激趣、话语引诱、组织活动、指导质疑等方法提高学生的创造性思维和自主学习兴趣，让学生在质疑中学习语文知识，在质疑中学会如何学习，在质疑中爱上语文学习。“授之以渔”，培养学生终生学习语文的能力和兴趣。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要：达芬奇说过，数学是所有学科的基础。这句话揭示了数学这门学科的重要性及其在所有学科中的主导地位。当代社会伴随着数字时代的来临，现代生活被数字科学赋予了新的活力，数学再一次向人们展示了其神奇的威力。数学，这是一门我们一踏入学校就会接触到的学科，并贯串于我们的整个学习生涯。其中，小学高年级数学的教学任务更是有着承上启下之重要功能。因为这个阶段的教学任务就是要让小学生从具体化的整数运算循序渐进地过渡到非整数运算及抽象运算中去。那么，现阶段我们的小学高年级数学教育是否已经做到了我国义务教育赋予它的任务呢？从现实情况来看，我觉得还是有其需要改进的地方的。其中最大的问题点在于学生没有自己的思考能力，在知识层面明明已经有基础了，但是却无法发现问题，也不知道如何提出问题。所以，本文将主要的着眼点放在了“数学课堂上的提问能力”这一课题上进行探讨，也希望能够为广大的小学高年级数学教育者提供一点参考。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，新的教育观对于小学数学提出了越来越多的要求，强调不仅要培养学生的数学逻辑思维，分析问题能力，而且对于学生数学阅读能力的发展也提出了新的要求。数学阅读能力作为做数学题必备的能力之一，具有重要作用。如果学生在做题时阅读不仔细，理解不深刻，就会导致结题思路错误，从而影响做题效果。因此，教师要结合自身教学经验以及学生的年龄特征来改革传统的教学方法，锻炼学生的数学阅读能力，让他们能以阅读为基本，独立的获得新的数学知识。本文立足实践，从以下几个方面对如何以疑促思,以思促学的帮助提高小学生数学阅读能力提出对策：从激发学生兴趣入手、加强引导，帮助学生通过阅读自我学习、加强学生阅读能力的指导和训练。

简介：摘要：小学阶段是人们行为习惯和能力培养的最佳时期，因为这一阶段学生身心发展尚未成熟，也是各项能力学习最快的时期。而这一阶段促进其 阅读能力养成是非常有必要的，通过培养学生 的阅读能力提升， 可以有效地帮助其 对知识的理解，在语言表达、思维逻辑方面都有一定的促进作用。而阅读作为教育组成的重要部分， 也是具有基础性的基本教育，因此教师必须将学生阅读能力培养重视起来，设置疑问，激发学生阅读兴趣，下面本文就以小学高年级为例，对阅读能力的培养进行详细分析，提出有效策略。希望文章的写作，可以给人们提供参考。

简介：摘要：生物这门课程以实验为基础，实验过程就是学生对生物知识的探索，对于学生的生物学习有着极大的影响。生物实验是以认识生命运动的本质以及规律为目标开展的，并不是盲目的，而是在理性指导下组织的实践性活动。在实验过程的各个环节中都伴随着思维活动，可有效训练学生的思维能力。教师要认识到生物实验教学对学生思维能力的影响，在实验环节中适当的融入，充分使学生锻炼自己的思维，推动初中学生思维能力的发展。

简介：

简介：

简介：古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教育家陶行知曾经也说过：“发明千千万，起点是一问。”可见课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率，使学生在接受新知识的过程中感受到“豁然开朗”的情境；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，课堂提问是一种教师必须掌握的教学艺术。