简介：

简介：

简介：摘要学来源于思，而思起于疑。著名的科学家爱因斯坦曾说“如果能够提出一个问题，那么比解决一个问题重要的多。”平时我们可能只用到几个知识点来解决问题，但是如果学生能够提出一个问题，那就代表着他经过了自身的努力，积极地思考了这个问题。宋代教育家朱熹也说过“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师不仅要让学生学会知识，学会解决问题，更重要的是要让学生学会质疑，把学习的方法更好地掌握。实际教学中，教师要甩开师道尊严的架子，摒弃传统的教学观点，摆脱对教材的依赖，激励学生敢于尝试，勇于质疑，充分表达个人不同的意见。这样学生才能将学习方法真正掌握，才能更好地为将来的终身学习与自身发展打下牢固的基础。

简介：摘要：随着我国新课程改革的不断深化，在初中这一阶段，数学的主要教学目标是让每位学生在最适合自己本性的状态下学习和掌握知识，对数学学习产生浓厚的兴趣，为未来高中乃至大学阶段的学习打下坚实的基础。数学教师在具体教学实践中要注意对学生兴趣和思维能力的培养，在课堂中增加趣味性，激发学生对知识的疑惑从而达到高效教学的目的。本文结合多年教学实践经验，浅谈初中数学教学中如何设置趣味，激起学生疑惑进而增加学生学习积极性的策略和方法。

简介：

简介：有效应用＂设疑激趣＂,能激发学生探索数学的兴趣,能让学生深入思考问题,并在解题过程中发现问题,敢于提出质疑.在初中数学模式的探究中,＂设疑激趣＂的教学方式能发挥教师的＂答疑解惑＂作用,使学生在解决数学难题后有＂豁然开朗＂的感觉,从而有效解决学生＂学数学难入门＂的问题.

简介：摘要一堂好的政治课是由导入、新授、巩固练习、达标测试、布置作业等几个有效环节组成的，而导入新课在整节课堂教学中又起着非常关键的作用，具体教学中可以采用讲述故事导入法、课堂实践活动导入法、学生讨论导入法、悬念设疑导入法等有效的导入方法，循序渐进的打造高效的思想政治课堂。

简介：

简介：

简介：摘要：小学阶段是人们行为习惯和能力培养的最佳时期，因为这一阶段学生身心发展尚未成熟，也是各项能力学习最快的时期。而这一阶段促进其 阅读能力养成是非常有必要的，通过培养学生 的阅读能力提升， 可以有效地帮助其 对知识的理解，在语言表达、思维逻辑方面都有一定的促进作用。而阅读作为教育组成的重要部分， 也是具有基础性的基本教育，因此教师必须将学生阅读能力培养重视起来，设置疑问，激发学生阅读兴趣，下面本文就以小学高年级为例，对阅读能力的培养进行详细分析，提出有效策略。希望文章的写作，可以给人们提供参考。

简介：

简介：摘要本文阐述了高中英语阅读教学中的设疑激趣。在阅读教学中要诱发学生的学习兴趣，提问要设计阶梯，深度适宜，提问要巧，恰到好处，以达到最佳教学效果。

简介：

简介：音乐教育的主要形式就是音乐课堂教学,音乐课是直接对学生进行音乐教育的最好手段。音乐教学分唱歌、欣赏、器乐、视唱练耳和基本乐理知识教学五个方面。这五个方面是互相联系的、缺一不可,但它们又有各自的特点和教学方法。根据自己的教学体会,对音乐教学方法的运用浅谈如下:

简介：摘要：为激发幼儿解决问题的能力，我园特地展开此次科学活动，由于受到传统教学理念的影响，我国的教育方式一直停留在书本上或是将“真理”强加于孩子，这种“填鸭子”的教学方式使得他们一直处于被动接受的角色，也让我们事倍功半。希望通过本次活动，能够发展幼儿自己动手解决问题的能力，让他们能够自己动手并且从中获得“真理”。

简介：〔摘要〕古人云“学起于思，思起于疑”，有疑问才有创新。创新是知识经济时代的一个显著标志，培养学生的创新意识，不仅关系到数学教学质量，还关系到新世纪人才的素质，而良好的教学环境是实现主体性教学和培养创新意识的前提。因此教师要创设适宜的情境，激发学生的兴趣，发挥学生的积极性、主动性，把教学重点放在引导学生学上。使学生积极地、高质量的参与学习，有效培养学生的探究精神和创新意识。

简介：良好的环境能激发幼儿内在的创造冲动和活动欲望，促使幼儿在活动中得到发展。幼儿学习科学具有好奇、好活动、好探索等特点，幼儿园里有组织、有计划的开展科学教育活动，首先必须为幼儿创设学科学的良好氛围和环境。一年来，我们在班级环境创设方面进行了有益的探索和尝试，努力创设健康、丰富的科学环境，

简介：电视新闻导语是引导观众观看电视新闻的关键。如何使电视新闻导语更有“磁性”。文章认为导语要吊起受众胃口，要善用矛盾冲突、要展示最新信息，这些特点对写好新闻导语有一定的参考作用。

简介：

简介：【摘要】在小学数学的课堂中，教师设置一定的情景，帮助学生主动参与到教学活动中，已经成为了新课改中的常见风景。然而在教学实践过程中，却出现了老师们煞费苦心为课堂准备的“包装”反而成了多余之作，甚至影响了课堂的有效进行，笔者在文中对这些“问题情境”进行了剖析及反思。并深入探讨了创设情境的四点有效策略：聚焦目标，创有料的问题情境；研判学情，创有趣的故事情境；任务驱动，创有为的探究情境；有效反馈，创有种的反思情境，从而努力做到让情境创设有效服务于我们的教学。