设疑激趣 ,优化阅读——小学高年级阅读能力的培养

设疑激趣 ,优化阅读——小学高年级阅读能力的培养

公永红

宁夏回族自治区中卫市第一小学 755000

摘要：小学阶段是人们行为习惯和能力培养的最佳时期，因为这一阶段学生身心发展尚未成熟，也是各项能力学习最快的时期。而这一阶段促进其阅读能力养成是非常有必要的，通过培养学生的阅读能力提升，可以有效地帮助其对知识的理解，在语言表达、思维逻辑方面都有一定的促进作用。而阅读作为教育组成的重要部分，也是具有基础性的基本教育，因此教师必须将学生阅读能力培养重视起来，设置疑问，激发学生阅读兴趣，下面本文就以小学高年级为例，对阅读能力的培养进行详细分析，提出有效策略。希望文章的写作，可以给人们提供参考。

关键词：设疑激趣；小学高年级；阅读能力；培养

引言：

现在小学生高年级的阅读存在普遍的现象，随着年龄的增长，阅读能力应该是不断提高的，但是现实却相反，学生阅读能力较低，缺少对阅读的兴趣，时间越长，对于阅读能力的提高影响是非常大的。要想改变这一现状，就要从小学高年级学生方面出发，分析其性格特点，小学高段学生比低段学生的思想要相对成熟，但是他们大多都较为内敛，因此在阅读兴趣启发上就相对比较困难。根据这一特点，提出设疑激趣，优化阅读的方法，以此提升学生阅读的能力。

一、小学高年级学生阅读中存在的问题

虽然现在很多教师已经认识到阅读能力的培养，对于学生学习的重要作用，但是在实际开展的过程中，还是面临着不少的问题，无法有效的提升。首先，教师在挑选阅读书籍时，过于随意，没有从学生的实际出发，应该有针对性的结合小学语文教学特点与学生的个性，来选择适合小学高年级阅读的书籍。其次，教师的教学方法和手段落后，没有将学生的主体地位显现出来，学生缺乏浓厚的学习兴趣，对于阅读中学生的错误学习习惯，没有进行及时的纠正，使得学生的阅读能力无法得到提升。培养学生的阅读能力是一个长期积累的过程，不是简单形成的，而是需要通过在阅读中不断积累知识，丰富自身内涵，才能获得阅读能力的提高，但是课堂教学时间有限，学生的学习能力得不到充分发挥，在课堂上很少能够讲解教材以外的内容。最后，教师受传统应试教育的影响，过于重视教材内容，将教学内容作为课堂教学的重点，反而忽视了对学生阅读能力的培养。

此外，学生方面的问题就是，有大部分学生并没有看到阅读的魅力所在，因为小学高年级学生缺乏科学的阅读方法和相关技巧，对于作者想要表达的含义也不能真正的理解，学生不能使用正确的阅读方法，作用得不到发挥，很多程度上影响阅读的水平。长此以往，学生不爱阅读书籍，会逐渐缺乏阅读兴趣。

二、培养小学高年级阅读能力的方法

（一）设疑

培养小学高年级学生的阅读能力，首先，应该结合其当前的性格心理特征，这一阶段的学生已经形成了初步的人生观和世界观，对新鲜的事物都充满了好奇和疑问，而且著名的科学家爱因斯坦也曾说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要”，教师对此应该有更为正确的认识，根据其心理特点合理的设置疑问，创设问题情境，让学生从不同角度去分析和发现问题。例如，在学习奇妙的克隆这一节课时，就可以采用这种方法，设置问题，向学生进行提问，让学生根据教师提出的问题仔细阅读课文，从课文中找出答案。其次，还可以让学生之间自己设置问题，让他们互相讨论，然后通过大家集思广益，进行问题的解决。这样的教学方式可以更好的营造轻松欢快的课堂氛围。对此，教师在平时的教学中，应该合理设置疑问，引导学生思考，学会解疑，并且解决问题，这样才能更好的提升学生的阅读能力。

（二）激趣

兴趣是学生学习最好的老师，只有充满阅读兴趣，学生才会有阅读的动力，所以激发学生的阅读兴趣是非常重要的。激发兴趣的有效方式非常多，教师应该进行合理的选择。首先，可以借助现代多媒体来激发学生的阅读兴趣，通过图文并茂的形式吸引小学高年级的学生。例如，在学习《黄果树瀑布》这一节课文内容时，学生只依靠文字叙述是很难理解和感受其中的震感，而利用多媒体将相关图片、视频投放到大屏幕上，让学生感受，增强其身临其境的感觉。当学生在阅读文章时，就会有不同的感受，阅读兴趣被充分的调动起来。其次，利用名著导读激发学生兴趣也是一种有效的方式。名著作为人类历史长河中的瑰宝，其所蕴含的文化价值是非常巨大，阅读名著可以促进学生更全面的发展，拓宽其知识面，为以后的阅读和写作打下良好的基础。但是小学生高年级学生，因为身心发展尚未成熟，理解能力较弱，学生在进行课外阅读时肤浅、盲目，缺乏教师有效的引导。对此，教师应该给予正确的引导，选择一些经典而且理解比较浅显的名著来阅读，引导学生进行阅读思考，也可以让学生讲解一下名著阅读后的个人心得体会，激发学生的阅读热情，使得阅读能力不断提高。

除了这些，教师还可以利用清晨时间，组织学生一起诵读，午休时间也可以让学生自由选择喜爱的课外图书进行阅读，还可以在教室创建图书角，让学生在课余时间可以随时阅读。通过课后时间为学生创设共同阅读的良好氛围。教师在班级内定期的开展读书交流活动，也是非常有效的一种方式，让学生互相交流，畅所欲言，提供给其阅读交流的机会，更有助于调动学生的学习兴趣，促进阅读能力的养成。

三、结语

总之，为了更好地促进小学高年级学生阅读能力的养成，教师需要激发学生的阅读兴趣，合理的设置疑问是一种非常有效的方式，应该引起更多教育工作者的重视，促进学生阅读能力提高。

参考文献：

[1]吴美珍.让阅读之花竞相开放——结合新部编教材培养学生的课外阅读能力[J].课程教育研究,2020(05):79.

[2]张宏梅.小学阅读教学的“四种境界”探析[J].课程教育研究,2019(27):79.

[3]姚姝兰,叶黎明.群文阅读教学的关键：创设结构化议题——以蒋军晶群文阅读教学为例[J].语文建设,2019(20):23-27.