简介：摘要军民融合示创新范区建设是个具有高度复杂性的系统工程，借鉴科技创新孵化器的思想，通过统筹搭建军民融合创新孵化平台，对接国家和军队武器装备发展需求，提供一系列的服务支持，进而降低军民融合的风险和成本，提高成功率，构建可借鉴可移植的发展模式。军民融合的创新孵化平台一般由融合群体和社会要素组成。具有整合与共享的统一、服务与投资的统一、军事与效益的统一等特征。创新孵化平台运行过程中需要遵循市场机制的基本机制，也要受到政府的规制，最终实现产品服务的孵化和发展模式的复制。

简介：随着现代信息技术的发展和教育教学理念的转变,基于网络和多媒体的＂虚拟＂学习环境已经被人们熟悉并部分取代基于课堂的＂现实＂学习环境。虚拟和现实的学习环境各有利弊,前者有利于学习者使用丰富的数字化资源开展跨地域的协作学习、拓宽知识视野,后者有利于学习者的临场体验和实际操作能力培养。在分析相关文献和现有学习环境特征研究的基础上,分析了＂虚实融合学习环境＂的内涵与特征,对虚拟、现实以及虚实融合的学习环境进行比较,并就若干典型的虚实融合学习环境及其教学应用情况进行了分析,其中包括：校园环境信息观测与研究性学习、GLOBE全球性学习与观察、虚实融合的机器人教育、数字化探究实验室。

简介：本文叙述了信息融合技术的发展与应用沿革，特别是重点给出了信息融合技术及应用中的一些基本概念，对澄清某些模糊概念或不准确认识会有积极作用。本文所整理并呈现给读者的美国国防部关于信息融合的JDL滚动发展体系结构模型和关于一级（含零级）融合的功能模型，对国内从事该领域研究和应用的技术人员也会有一定的裨益。

简介：摘要：音体美课程融合理论与实践在国外比较成熟，国内尚处于探索阶段。本文基于大概念视角，结合相关课程若干主题实践活动，尝试设计音体美课程融合教学模式，并在实践中探索，同时分析其评价体系与功能定位。我们认为，在当前“双减”政策背景下，积极推进学科融合，充分整合校内资源，切实打造高效课堂，是科任学科“提质增效”的有效手段。

简介：数学概念是推理和论证的基础,是思维的基石。概念教学一直很受重视,因为学生只有正确理解、掌握数学概念,才能分析、解决问题,并在此过程中训练思维、提高能力。但有些教师在数学教学中“轻概念、重解题”,对数学概念的教学停留在解释定义的层面。数学概念教学通常做法是教师对定义进行解释,并提示要注意的内容,讲解例题后让学生做练习。许多学生对数学概念的理解存在误区,误将概念等同于定义,把数学概念看作数学知识中孤立的小岛,认为学习数学概念就是记住定义,以便应付教师提问。

简介：4G来源于蜂窝移动通信，但其内涵已大大超出蜂窝移动通信的范畴。作为三网融合的共同承载网络——互联网，将成为贯通三网的核心技术。三网都将失去其独立组网特征，而沦为下一代网络（NGN）的接入网。所以，探讨4G，应以三网融合的概念为依据。本文从三网融合的必备条件、三网融合的必然趋势、三网的不同技术特点及共用的承载网络等方面，分析了4G的发展趋势。

简介：摘要因为数学源于生活，又解决生活问题。所以我们广大教师不应拘泥于教材，课堂教学中应巧妙地创设一些新颖、生动、活泼的生活情景，将生活实际与数学知识联系起来。以生活物象展示、生活情景活动以及巧设疑问等激发起学生兴趣，引导学生在学习过程中独立思考、探索，在已有的认知基础上，乐于讨论、交流。教师要想使学生人人学有用的数学，就要认真研究教材教法，从现实中寻找学习的目标，让数学从现实生活中来又到现实中去，这样才能使学生理解数学知识的来龙去脉，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

简介：这里所说的4G即第四代蜂窝移动通信。尽管4G的概念至今仍相当模糊，但关于4G的描述，4G的技术实现以及4G的试验和产品的报导，已连篇累牍。ITU关于4G标准的制定时间远在2010年之后，但某些国家的运营公司已经宣称2006年将提供4G服务。因此，4G的发展不能不引起人们的极大关注。

简介：

简介：尽管社会融合一直为社会学家、心理学家、政策分析家和政策制定者们所关注，但社会融合的定义还比较纷杂，其理论也缺乏一贯性，一般被视为多维度现象或多参数的潜变量。根据研究对象和目的的不同，将相关研究区分为实证研究和政策应用两个研究领域；依据关注层次的不同，将社会融合的研究归纳为个体层次、群体层次和整体层次等三个层次。以此为脉络，首先介绍了社会融合在社会学、社会心理学和政策研究中的概念；其次，对社会融合由来已久的“同化论”与“多元化”之间的争议进行了回顾，并评述了社会融合和社会网络理论之间的关系；再次，总结了社会融合的测量方法及其在实证研究和政策研究中的应用情况；最后指出社会融合对中国转型社会背景下相关研究的借鉴意义，并对其在中国的应用前景进行了讨论。

简介：摘要：在小学语文教学中，融合大单元和大概念的教学模式能够有效提升学生的语言能力和综合素养。通过将不同文本的核心概念进行整合，可以帮助学生建立知识之间的联系，深化理解与应用。在实践中，教师应灵活运用多样的教学策略，以激发学生的学习兴趣和思维能力，从而实现课堂教学的创新与突破。此模式不仅促进了学生的主动学习，还培养了他们的批判性思维，为今后的学习打下坚实基础。

简介：

简介：摘 要：《数学课程标准》 明确 提出， 数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地应用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效 1 。 本文研究主要就信息技术与小学数学概念教学的深度融合在实际中所产生的作用展开论述。

简介：阐述了Context的基本概念及其在人类认识世界中的作用,建立了Context敏感周期环,介绍了Context在知识获取中的作用。同时描述了人类认识阶段的划分及Context在各阶段的作用。最后阐述了信息融合与人类认识相对照的诸阶段中,Context的具体内涵和外延作用。

简介：摘要：在数学教育中注意数学文化的渗透，注意信息技术与数学教育深度融合已经成为广大数学教育工作者的共识。信息技术进入数学课堂，可以更直观有趣的呈现数学文化，让学生有身临其境的感受。数学文化与信息技术的组合拳激发了学生学习兴趣，强化了学生对知识概念的理解，营造了良好的数学氛围，使数学课堂充满生机。本文试以“椭圆”概念教学为例，浅谈HPM与信息技术融合共同促进数学教学。

简介：摘要：数学教学的过程当中最基础的就是概念概念的学习，对学生之后学习数学会造成直接影响，所以教师需要采取更有效的方式培养学生的数学概念，并且提高学生的核心素养。基于此，本文主要讨论了核心素养培育与小学数学概念教学的融合策略。

简介：摘要：概念是数学知识学习的基础性内容，是历经多角度的总结所得出的结论，是提升小学生数学综合素养的重要内容。因此，广大教师要从核心素养教学的角度出发，不断创新与优化课程教学，带领学生有序的融入课堂学习，提升数学课堂教学的效率。本文针对核心素养教学下培养小学数学概念教学的融合策略展开分析，并提出一些可参考性的意见。

简介：摘要：数学学习并非孤立的过程，在这个过程中，教师需要积极以数学为起点，然后逐渐进行思维的拓展与延伸，让学生在学习数学的时候能够充分感受到其中所蕴藏的其他知识内涵的魅力，并积极进行探究和学习。五育融合下小学数学概念课堂教学需要积极响应时代发展的要求，需要立足于学生成长的需要，需要在教学的过程中主动去进行学科融合，需要在课堂中去设置相应的学习项目，让学生能够在数学概念学习的过程中从德、智、体、美、劳等方面来进行全面的提升，这样才能够促使学生综合素养的提升。

简介：摘要：核心素养是学生在接受教育过程中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。将核心素养渗透到小学数学教学中去，其目的是为了提高小学数学的教学效率。基于核心素养培育和小学数学概念教学融合的价值，本文结合教学实践，在分析当前小学数学概念教学现状基础上，探究数学核心素养培育与小学数学概念教学融合策略，旨在培养学生核心素养、提高教学质量、优化数学教育。

简介：摘要:概念知识是数学学习的基础，良好的概念理解能力对学生的学习与发展至关重要，提高小学数学概念性教学，是培养学生数学核心学习素养的必要环节。因此，广大教师要发现核心素养培育与小学数学概念教学融合之间的联系，从全新的角度切入课堂教学，带领学生有序的展开知识学习与思考。本文针对小学数学教学的现状，从核心素养教学的角度出发，并进行教学重点内容分析，提出一些有效性的策略，以供参考。