核心素养培育与小学数学概念教学的融合策略

核心素养培育与小学数学概念教学的融合策略

黄鸳鸯

浙江省金华市浦江县黄宅镇治平中心小学     322204

摘要:概念知识是数学学习的基础，良好的概念理解能力对学生的学习与发展至关重要，提高小学数学概念性教学，是培养学生数学核心学习素养的必要环节。因此，广大教师要发现核心素养培育与小学数学概念教学融合之间的联系，从全新的角度切入课堂教学，带领学生有序的展开知识学习与思考。本文针对小学数学教学的现状，从核心素养教学的角度出发，并进行教学重点内容分析，提出一些有效性的策略，以供参考。

关键词:小学数学:概念核心素养;教学策略

引言：随着新课标改革的持续发展，核心素养教学已经深入到了各科教学中，相关教育者也在不断更新教学方法，引导学生提高综合学习能力。小学数学学习中涵盖着众多抽象性的概念知识，为了促进学生增强学习与理解，教师要立足于数学概念性知识，采取多样化的教学方法，有效夯实小学生的数学学习基础，深化学生对数学概念的理解与认识。

一、基于教学推导，深化抽象数学概念认知

  数学概念性知识的建立是提升学生综合素质的重要基础，为了促进学生对于基础知识的理解，小学教师要及时运用全新的教学方法，简化学生对于概念性知识的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。在信息化教学环境的影响下，学生能更加适应这种新兴的教学方式，提高小学课堂的积极性和活跃程度。而多媒体与小学数学进行融合，能提升学生的课堂专注度，激发学生的课堂参与度，提高整体课堂的教学质量[1]。例如，学生在学习《三角形的面积》这节课的内容中，教师可以先将标注了底和高的平行四边形图片进行展示，要求学生根据图形公式计算它的面积。在教室计算出结果后，教师可以提出问题：“面积该如何计算？”，根据推导公式：部分学生会得出“三角形的面积公式为底×高。”为了帮助学生得出正确的三角形面积公式，教师可以结合多媒体图片展示 在图片中的平行四边形旁边画一个等底等高三角形，让学生找出三角形与平行四边形面积上的差异。学生通过观察可以发现，三角形的面积比平行四边形的面积要小，所以推导出三角形的面积为1/2×底×高。有目标性的教学推导，能加深学生对于几何面积公式的认识，促使学生提升逻辑思考能力，提高学生的几何直观学习能力，获得良好的学习成果。

二、创设情景教学法的广泛应用，启发学生提高概念认知

  创情景教学法在小学数学课堂教学中得到了广泛的应用，这种教学法能增加学生的学习兴趣点，有效提高课堂教学活跃度，使学生融入课堂知识概念教学的其中，引导学生形成知识延展的思考逻辑。在进行概念性知识讲解的过程中，教师要创设情景教学法，根据当节课堂的实际内容来还原相关的情景，促使学生在轻松愉快的课堂学习环境中，有效增强对概念性知识的思考与理解。因此，小学数学教师应在教学实践中不断探究并持续优化创设情境教学应用策略，从而活跃课堂氛围，启发学生学习兴致且有效提高数学认知与理解素养[2]。教师在进行概念性知识讲解时，要及时导入相关的教学案例，利于案例教学增强学生对知识的学习与理解，将抽象的知识直观的展示出来，尤其是对于抽象的概念性教学来说，案例教学能够有效提高学生的学习效率。例如，学生在学习“可能性”这节课的内容中，教师可以融入“找规律”教学游戏，将红、黄、蓝等多种颜色的圆形卡片按照一定的排列顺序，并且用线连成一串放在盒子中。在课堂上，教师可以引导学生，创设游戏教学情境，开展一个趣味性的游戏。具体的内容为：教师需要拉住绳子的一端，先向学生展现两只卡片，让学生根据卡片猜测颜色，之后再公布正确的答案。学生在玩游戏的过程中，能发现卡片颜色变化的规律，通过思考发现一定的规律性，加深对所学知识的理解。

三、联系生活实际，导入教学案例

  生活化教学是各项教学科目中的一项重要内容，因此为了促进学生对于概念性知识的理解，教师要联系生活实际内容，选取一些学生熟悉的事物，制作成相关的教学案例，引导学生掌握相关知识，尤其是在进行运算知识的讲解中，小学数学教师要联系相关的教学案例，引导学生进行学习[3]。例如，在讲解“小数的加减法”这部分内容时，教师可以创设买文具的生活情境，并提出问题：“小明共带了12元5角，他买日记本花了3元1角，买钢笔花了4元2角，请同学们算一算，他还剩多少钱呢？”教师可以引导学生在这个情境中运用小数加减法的运算方法解决实际问题，提高学生的知识应用能力。

结语：总而言之，核心教学素养对于学生的综合素质有着较高的要求。因此，为了有效提高学生的数学综合学习素质，教师要灵活运用多元化的教学策略，基于趣味教学，深化学生对于基础性知识的理解，运用情景化教学，启发学生提高概念认知，联系生活具体案例，深化数学抽象概念认知，逐步深化学生对于数学抽象性概念的认知，促进学生提高学习效率。

参考文献:

[1]唐晓盼.核心素养培育与小学数学概念教学的融合策略[J].安徽教育科研, 2023(10):33-34.

[2]徐燕萍.基于学科核心素养下的小学数学教学策略[J].读与写：下旬, 2021(11):0293-0293.

[3]陶海燕.核心素养培育与小学数学概念教学的耦合[J].文理导航：教育研究与实践, 2021(8):1.