简介：[摘要]：目的：分析采用情景教学联合案例结合在肾内科护理教学中应用价值。方法：选取我院2019年6月至2020年6月58例来我院肾内科实习学生，将其分为对照组和观察组，每组29人，对照组采用传统教学方法，观察组采用案例结合情境教学方法，对比两组实习生考核成绩情况；对比两组实习生教学评价情况。结果：观察组成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组能力提升分数高于对照组（P＜0.05）。结论：肾内科护理教学中，采用情境模拟教学结合案例方法，有利于提升实习生知识，提升综合能力。

简介：【摘要】目的：在介入科护理中采用临床路径结合情景模拟教学模式，并分析具体效果。方法：从护理专业中随机进行护理班级的抽取，其中人数为100人。对照组采用常规教学方式，观察组学生采用临床路径结合情景模拟教学模式方式,随后分析相关效果。结果：通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生实际操作情况明显比对照组水平高。 通过对对照组和观察组的带教效果评价，观察组效果优（P＜0.05）。结论：在介入科护理带教中采用临床路径结合情景模拟教学模式方式，效果相对较好。

简介：摘要：现代医疗手段的不断创新发展，行业对外科护理专业教育以及人才综合素养水平上提出了更高层次的要求，但在我国高职外科护理教学中还存在着很多不足之处，特别是在实际与理论知识的融合上对于实时性的不足，这就造成外科护理专业学生无法完成由课堂理论知识到具体实践的过渡，而微课教学结合现实情景模拟教学方法的使用，无疑是对传统教育形式的一种颠覆，本文重点阐述了微课教学结合现实情景模拟在外科护理专业教学过程中的实践应用情况，探究其实用价值，为提高学生学习效果，实现综合素质水平的提升提供经验和借鉴。

简介：【摘要】目的：探讨急诊规培护士应用视频案例联合情景模拟教学方法提高岗位胜任力的效果。方法：2020年1月-2021年12月选取80例急诊规培护士作为观察对象，运用数字随机表法设置为对照组（常规教学）、研究组（视频案例联合情景模拟教学），各40例。结果：研究组急诊规培护士岗位胜任能力评分显著高于对照组（p

简介：【摘要】目的：分析在急诊临床护理教学中施以情景模拟急救演练、TBL联合教学的效果。方法：分析对象选择于2020.6~2021.12在我院急诊科实习的护生62名，随机数字法予以分组，施以情景模拟急救演练、TBL联合教学的31名护生分入试验组，施以传统教学的31名护生分入对照组，对教学效果进行对比和分析。结果：与对照组对比，试验组护生实习成绩（综合能力、实践操作、理论知识）均明显较高（P

简介：【摘要】目的：浅谈PBL教学法与情景模拟教学查房相结合对脊柱外科临床带教中的作用。方法：选取2021年4月~2022年3月间来我院脊柱外科进行临床实习的学生分组，按照抽签法分组方式将50名学生平均分为两组，其中对照组实习生25例，进行传统模式教学；另外25例实习生为实验组，进行PBL联合情景模拟教学，将两组实习生考试成绩、学习能力进行对比。结果：实验组实习生在考试成绩和学习能力分数对比中均高于对照组实习生（P＜0.05），数据有对比价值。结论：将PBL教学法与情景模拟教学查房进行合理应用，可有效提高脊柱外科实习生的学习热情以及考试成绩。

简介：【摘要】目的 分析PBL结合情景模拟在肿瘤介入护理临床带教中的应用效果。方法 本次研究对象为本院50名肿瘤介入科护生，时间2021年1月-2022年1月，随机将其均分为对照组25名，行传统教学法，观察组25名，行PBL结合情景模拟教学法，比较两组教学效果。结果 观察组的学习满意度、学习能力调查、操作能力和理论知识评分均明显高于对照组（P＜0.05）。 结论 在肿瘤介入护理带教中引入PBL结合情景模拟教学法能够显著提升带教效果，具有推广价值。

简介：摘要目的探讨思维导图结合情景模拟教学在腹部外伤见习带教中的教学效果。方法选取空军军医大学2017级五年制临床本科见习医学生作为研究对象，采取随机数字表法将其分为试验组（98人）和对照组（92人）。试验组采用思维导图结合情景模拟教学，对照组采用传统教学。课程结束后从理论考核成绩及授课满意度评价两个方面评估教学效果。采用SPSS 19.0进行 t检验和卡方检验。结果试验组学生理论考核成绩优于对照组[（84.03 ±8.99） vs. （78.53±8.97）]，差异有统计学意义（P<0.05）；在学习兴趣、团队意识及思路清晰等方面均较对照组有优势，取得了较好的带教效果。结论思维导图结合情景模拟教学有助于提高腹部外伤见习带教的教学质量，提供了一定的借鉴经验。

简介：【摘要】目的：讨论PBL教学法结合情景模拟应用于护理教学查房的效果观察。方法：入选100名实习生主要于2020年4月-2022年4月在本院完成实习工作，将其随机分为对照组50例与研究组50例。对照组采取传统教学法，研究组在对照组基础上实施PBL教学法结合情景模拟，而后观察两组考核成绩。结果：研究组理论考核成绩及实践操作考核成绩均明显高于对照组，存在统计学意义（P＜0.05）。结论：普外科护理教学查房中应用PBL教学法结合情景模拟将有效提高教学成果，建议推广。

简介：摘要 目的 分析案例教学联合情景模拟对低年资护士综合能力、核心胜任力的影响。方法 抽取2019年1月至2020年1月间我院新入职的低年资护士60例作为本文的观察对象，并根据随机数字表法将其分成各有30例的对照组以及研究组，分别接受不同的教学，即一组传统教学，一组案例教学联合情景模拟模式，对比两组不同的教学效果。结果 综合能力评分，实施前对比差异无统计学意义（p>0.05），差异无统计学意义，而实施后，研究组的评分均高于对照组，对比差异具有统计学意义（p0.05），差异无统计学意义，实施后，研究组明显优于对照组，差异具有统计学意义（p

简介：摘要：目的：研究情景模拟结合PBL法模式在神经内科查房护理教学中的应用价值。方法：本次实验对象为随机选取2021年1月至2021年12月期间在本院神经内科进行脑卒中护理实习的护生40名，进行为期4周的实习，将20名学生随机分为对照组和实验组各20名，对照组采用传统教学法教学模式，实验组采用情景模拟结合PBL法模式。在开展本次实验前，对所有护生的理论知识和实践操作能力进行试卷评估并开展实习，待实习期结束后，将对照组和实验组的护生的理论知识和实际操作能力进行对比。结果：在实验结果中显示实验组护生的操作评分以及理论成绩评分相较于对照组来说明显更高，数据对比差异显著（P＜0.05）。而在实验结果中，实验组中护生对于带教工作具有较高的满意度，数据对比差异显著（P＜0.05）；结论：应用情景模拟结合PBL法模式在神经内科脑卒中护理教学中，可以更好提高护生的主动学习兴趣，更能熟练掌握理论知识和实际操作能力，值得在神经内科临床带教中实践应用。

简介：摘要目的探讨SBAR[状态（situation，S）、背景（background，B）、评估（assessment，A）、建议（recommendation，R）]沟通模型联合情景模拟在血液净化中心临床带教中的应用效果。方法抽取2019年3月到2020年3月在血液净化中心实习的学生60人，采取随机法进行分组，试验组和对照组各30人。两组学生分别在血液净化中心的两个不同治疗组进行学习。对照组采用传统教学，而试验组在传统教学的基础上使用SBAR沟通联合情景模拟进行教学，临床实践时间共2个月。所有学生在培训后进行理论考核、临床操作考核、教学满意度调查和自我评价。用SPSS 22.0统计学软件进行t检验。结果通过SBAR沟通模型结合情景模拟教学，试验组在理论考核[（88.13±3.22）vs.（85.51±3.17）]、技能操作考核[（91.31±3.43）vs.（84.17±4.94）]、教学满意度[（95.71±2.87）vs.（91.18±3.08）]、自我效能评价[（11.13±1.08）vs.（9.21±1.89）]和交流沟通能力[（12.27±1.13）vs.（8.63±1.45）]上分数均高于对照组（P<0.05）。结论SBAR沟通模式结合情景模拟教学提高了学生的学习能力、操作能力和综合运用能力，尤其是在沟通能力上得到了很大提高，SBAR沟通模式结合情景模拟教学值得在临床带教中普及应用。

简介：【摘要】目的：对手术室护理教学采用多媒体教学结合情景模拟教学模式，比较具体效果。方法：选取手术室护理人员共计60名，常规组、试验组分别采用常规模式、多媒体结合情景教学模式，比较效果。结果：试验组护理人员中护理技能、观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力整体评分优于常规组，二组护理综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。对于试验组护理人员参与意识、操作能力、训练效果及分析能力优于常规组（P＜0.05）。结论：在手术室护理教学中采用多媒体教学结合情景模拟教学模式，整体效果较好。

简介：【摘要】:目的  探求3D打印模型结合情景模拟教学模式在骨科临床教学的应用效果及可行性。方法  选取我院2019年6月－2020年6月期间在创伤外科病房实习的50名护理学生作为研究对象，按照实习批次分为采用3D打印模型联合情景模拟教学模式的观察组和采用传统模式进行教学的对照组，每组25名。对两组护生在基础理论、操作技能考核结果、教学效果和教师教学满意度进行分析比较。结果  观察组护生在护理理论、操作技能考核结果、教学效果和教师教学满意度方面均优于对照组护生，差异有统计学意义（＜0.05）。结论  实施3D打印模型结合情景模拟教学模式能够活跃课堂氛围，调动护生学习主动性，提高护生的临床思维能力和操作技能。

简介：【摘要】目的：探讨在护理教学中采用PDCA联合情景模拟教学法的应用价值。方法：选取2020年6月到2021年6月期间护理院校60名护理学生，随机编号均分2组，对照组学生在护理教学中采取传统教学模式，研究组学生在护理教学中采取PDCA联合情景模拟教学法，对比教学效果。结果：两组进行比较，研究组教学效果评分均较高，P＜0.05。结论：在护理教学中采取PDCA联合情景模拟教学法可提高总体教学效果，建议推广应用。

简介：摘要目的探讨思维导图结合情景模拟教学在提高急诊科护士急救知识和技能中的作用。方法选取滕州市中心人民医院接受规范化培训的急诊科护士72例，根据培训时间分为对照组(34例)与观察组(38例)，对照组接受常规创伤急救规范化培训，观察组接受思维导图结合情景模拟教学创伤急救培训，比较两组理论成绩、操作技能成绩与评判性思维评分。结果两组培训前评判性思维评分比较差异无统计学意义(P>0.05)；观察组培训后理论成绩与操作技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组培训后寻找真相、分析能力、开放思想、系统化能力、求知欲、自信心与认知成熟度评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图结合情景模拟教学可有效提升急诊科护士急救知识和技能掌握度，并增强急诊科护士的评判性思维能力，使其能够更好配合创伤急救工作。

简介：摘要：目的：探讨多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法：研究期（2020年1月-2022年1月）内，入组手术室实习护生40例，以教学模式的不同，对40例手术室实习护生进行分组，一组为观察组实施多媒体教学结合情景模拟教学（n=20），一组为对照组实施常规模式教学（n=20），对比不同护理模式的临床效果。结果：观察组中手术室实习护生对于手术室理论知识水平、实践操作技能的考核评分值均高于对照组，（p＜0.05）。结论：在手术室护理教学中，应用多媒体教学结合情景模拟教学模式，能够有效提升实习护生的手术室理论知识水平、实践操作技能的掌握程度，效果显著，可参考实施。

简介：摘要目的探讨"密室逃脱"游戏教学结合情景案例在神经内科护理规培教学中的应用效果。方法将新疆维吾尔自治区人民医院神经内科2019年1月至2020年9月进行规培的102名护生，按照简单随机数字表法分为对照组（n=51）和观察组（n=51）。对照组采用情景案例教学，观察组采用"密室逃脱"游戏教学结合情景案例教学。评估两组规培护生的批判性思维评分、学习投入情况，并比较两组理论考核成绩评分、临床综合能力评分及教学满意度。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果教学前两组护生寻求真相、思想开放、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度等各维度评分及总分比较，差异无统计学意义；教学后观察组的寻求真相、思想开放、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度等各维度评分及总分均高于对照组（P<0.05）。教学前两组的行为投入、认知投入、情绪投入等各维度评分及总分比较，差异无统计学意义；教学后观察组的行为投入、认知投入、情绪投入等各维度评分及总分均高于对照组（P<0.05）。观察组的理论考核成绩评分[（82.02±3.27）vs.（79.66±3.45）]、临床综合能力评分[（83.30±3.54）vs.（80.82±3.73）]均高于对照组。观察组教学满意度为98.04%（50/51），高于对照组的82.35%（42/51）。结论"密室逃脱"游戏教学结合情景案例可提高规培护生的批判性思维能力，激发规培护生投入学习，改善理论考核成绩和临床综合能力，提升规培护生对教学的满意度和对教学效果的认可率。

简介：【摘要】目的：探究在儿科实习教学中EBN+情景模拟教学法对实习生循证护理能力影响。方法：选取2021.07—2022.04本院儿科护理实习生51例作为研究对象，随机分组，对照组（24例），研究组（27例），前者行传统教学，后者行EBN联合情景模拟教学，对比分析两组实习生循证护理能力、理论及操作测评成绩、教学满意度。结果：相比对照组实习生，研究组实习生循证护理能力越佳（P

简介：摘要：目的：针对头颈外科护理教学，应用翻转课堂联合情景教学模式，观察其教学效果。方法：研究期：2019年1月-2020年12月，纳入40名头颈外科实习护生作为观察对象，按照不同届护生进行分组，一组予以翻转课堂联合情景教学模式（实验组，n=20），另一组予以常规模式教学（对照组，n=20），比较不同教学模式的教学效果差异。结果：实验组护生在教学出勤率、课堂作业完成率、期末考核得分以及教学满意度指标对比中，均高于对照组护生，（p＜0.05）。结论：围绕头颈外科护理教学，翻转课堂联合情景教学模式的实施，可有效提升实习护生的学习效果，可行性价值高。