PDCA联合情景模拟教学法在护理教学中的应用

PDCA联合情景模拟教学法在护理教学中的应用

李亚男

丹阳市人民医院，江苏丹阳，212300

【摘要】目的：探讨在护理教学中采用PDCA联合情景模拟教学法的应用价值。方法：选取2020年6月到2021年6月期间护理院校60名护理学生，随机编号均分2组，对照组学生在护理教学中采取传统教学模式，研究组学生在护理教学中采取PDCA联合情景模拟教学法，对比教学效果。结果：两组进行比较，研究组教学效果评分均较高，P＜0.05。结论：在护理教学中采取PDCA联合情景模拟教学法可提高总体教学效果，建议推广应用。

关键词：护理教学；PDCA循环法；情景模拟教学法；教学效果

护理教学是医学教育中重要的组成部分，结合理论知识与临床实践培养护理人员的工作能力，然而传统的教学课堂学生的学习热情普遍不高，整体学习效果与成绩不理想，无法满足护理专业学生的学习需求，这就迫切要求护理专业教师在教学方法上做出相应的改变，探求新的教学方法并提升总体护理教学效果[1]。本次研究主要探讨在护理教学中采用PDCA联合情景模拟教学法的应用价值，汇报如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取60名在校护理专业学生，随机编号均分2组，对照组纳入30名（男/女=4/26），年龄区间及平均值20-22（21.36±1.36）岁；九组纳入30名（男/女=5/25），年龄区间及平均值20-23（21.41±1.32）岁，一般资料经统计学分析与计算得出P＞0.05，所有护理学生均在知情且自愿下参与研究。

1.2方法

对照组：该组学生在护理教学中采用传统授课模式。

研究组：该组学生在护理教学中采用PDCA联合情景模拟教学。

（1）计划阶段（P）：对护理学生的基础知识、性格特点、学习能力与工作能力等进行评估，为学生制定可行的护理教学计划，重点培养学生临床思维能力、沟通技巧以及分析与解决问题的能力。

（2）执行阶段（D）：教师根据教学重点结合情景模拟教学法进行教学活动，以烧伤患者的护理内容为例，提前准备经典案例，在课堂上将学生分成小组，组内成员每个人轮流扮演患者、家属以及护士，扮演患者的学生要了解疾病的症状、躯体反应、体征以及心理状态等；扮演家属的学生要将体会到患者家属对患者以及对医护人员的情绪变化，适当制造矛盾以提升其应对纠纷事件的能力；扮演护士的学生要加强沟通能力、提升护理操作技巧，教师根据学生的表现从旁指导。

（3）检查阶段（C）：在教学结束时设计理论与实践考核问题，对学生知识掌握情况进行测量。

（4）处理阶段（A）：根据考核结果总结学生存在的问题，分析原因并提出相应的改善措施，调整教学方案。

1.3观察指标

对比教学效果评价，包括基础知识理解、重点内容掌握、教学模式可行、临床思维模式、学习兴趣以及主动学习愿望，每项10分，得分高表示教学效果较好。

1.4统计学分析

使用SPSS 23.0软件分析与处理本轮研究中的各项数据，表示本轮研究中出现的计量资料，均符合正态分布，用T值检验数据。计算后P＜0.05表示数据间有统计学意义。

2 结果

2.1对比学生教学效果。

见表1，研究组教学效果评分均较高，P＜0.05。

表1 对比学生教学效果（，分）

3 讨论

护理教学是一门专业性强、涉及范围广、集理论与操作于一体的多样性学科，学生需要具备丰富的理论基础以及临床实践能力。传统的教学模式以教师教授为主，忽视了学生是教学主体，无法真正提升学生自主分析与解决问题的能力。情景模拟教学法是一种集开放式与启发式于一体的教学模式，在教学中让学生扮演不同的角色体会到不同角色的心境，让其从不同的角度思考与解决问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升其临床思维模式[2]。PDCA循环法通过计划、实施、检查与处理四个阶段形成一种循环模式，在护理教学中将PDCA循环法与情景模拟教学法相结合能够让学生变被动为主动，积极参与教学活动并进一步提升总体教学效果[3]。

综上所述，在护理教学中实施PDCA联合情景模拟教学法效果确切，可提高总体教学效果，建议推广应用。

参考文献：

[1] 唐津渝,陈利梅. PDCA联合情景模拟教学法在护理教学中的应用[J]. 中国继续医学教育,2021,13(25):49-53.

[2] 张缤丹,刘浩. 基于PDCA循环的情景模拟教学法在手术室中西医结合护理专业实习教学中的应用[J]. 卫生职业教育,2022,40(3):70-72.

[3] 崔绍琼. PDCA循环法与传统教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果比较[J]. 实用临床护理学电子杂志,2019,4(24):178,189.