简介：摘要我们数学教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系；要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，和浓厚的学习兴趣。

简介：所谓“数感”．就是对数学的感觉、感受乃至感情。从数学教育心理学的角度看．具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力．有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式．善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。那么．在小学数学教学中．如何培养学生的数感呢？笔者认为．应紧密联系学生的生活实际．从学生已有的生活经验和学生所关心的事情人手进行数学教学．从而建立良好的数感．

简介：摘要数学教学是数学活动的教学。教师应紧密联系学生周围的生活环境，从学生已有的生活经验出发，创设生动的数学情境。所以开展初中数学教学生活化，就是要求教师认真耕耘好生活实际这块“土壤“。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的。

简介：摘要：初识“数感”一词是在二零零几年的一次新课标培训会上。当讲课的专家还没有给出明确的概念的时候，我的脑海里的第一反应就是数感、数感，我觉得就是“对数的感觉”。听完专家的解释，我才恍然明白，原来我们的孩子在计算诸如“306÷3”时，往往有不少的同学会得出“12”，并不仅仅是因为他们计算错了，更深层的原因竟然是他的数感出现了问题。从那时起，我就开始关注学生的数感。

简介：摘要:数学科目的课程理念中首次提到了：确定核心素养导向的课程目标。明确了数学的核心素养为“三会”，即会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。强调了数学核心素养的整体性、一致性和阶段性。核心素养表现为数感，量感，符号意识，空间观念，几何直观，推理意识，数据意识等等。数感作为核心素养的主要表现，它的形成过程与学生经历数的抽象过程紧密相关，因此，让学生在数学学习活动中建立数感是十分有必要的。培养学生数感，可提高小学生的数学能力，为今后的学习会打下良好的基础。

简介：一、利用有理数的加减法解决实际问题例1某检修小组乘汽车沿公路检修线路，约定前进为正，后退为负．某天自A地出发到收工时所走路线（单位：km）为＋10，-3，＋4，＋2，-8，＋13，-2，＋12，＋8，＋5．

简介：

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简介：摘要：大多数小学生的理解能力有限，不能真正掌握高级数学的内容。数感的本质是对数学的理解。在数感的引导下，学生可以逐步追踪数学概念来源，以探索数学的真正含义。小学生一开始对数学的意义尚不清楚。随着数学知识的不断积累，数学归纳技能将逐步提高。数感在基础数学素养中也起着重要作用。借助它学生可以从外部和内部欣赏数学的价值，并真正体会数学知识的精髓。培养数学核心素养可以使学生能够在学习过程中独立思考，并获得独特的思维方式。教师需要根据教科书中的知识提取关键要素，加深学生对数学的理解，在数字氛围中创建立体数学概念模型，并完成对数学数感的培养。

简介：【摘要】：随着新课标实施和新课改的不断深入，新时期的教学改革中，培养学生的核心素养已经成为了重中之重。而数学作为小学教学阶段最为关键的基础学科之一，在课堂教学中更需要进一步将核心素养的基本理念融入到教学实践中，充分认识到培养学生的数学核心素养对促进小学生“数感”培养与综合素质提升的重要性。对此，本文主要从培养小学生“数感”入手，探究培养学生数学核心素养的有效策略。

简介：摘要:在开展小学数学的课程中,最关键的并非对数学知识的教育,而是在限定的上课时段里训练学生数学思考,以及培养学生利用数学方法和问题的技能。学生在自认知活动中能够正确掌握数学教育,并且可以把数学经验应用于具体日常生活当中的最关键因素,就是小学生的数感能力。

简介：摘要：本文旨在探讨高中数学核心素养与实际问题解决能力之间的关系。通过培养学生的数学核心素养，如数学思维、推理能力、问题解决能力等，可以有效地提高学生在实际问题解决中的能力。论文将结合实际案例，分析数学核心素养在解决实际问题中的应用，并提出相应的教学策略和建议。

简介：摘要：数与代数，是数学研究的重要范畴。小学教育阶段，数学作为一门重要的基础学科，承载着知识传授的重任，更是培养学生思维能力，发展学生逻辑推理能力的关键学科。数与代数作为学生发展抽象思维的基石，其学习过程直接关联到学生数学核心素养能力的提升。从解决生活问题、趣味活动、项目式学习中等角度，给出了培养学生数与代数思维的策略，助力数学核心素养生成。

简介：

简介：摘要：史宁中教授说，我们要用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言描述世界。因此，在小学数学课堂中，最重要的并非数学知识的教学，而是培养学生的数学眼光、数学思维和数学语言。数感作为小学数学核心素养的重要组成内容在小学数学教学中有着十分重要的地位。本文以低段教学课例《几和第几》对数感培养进行深入探究，创设生动情景，激发学生数感；引导学生参与，丰富学生数感；借助分层活动，提升学生数感；欣赏数学文化，发展学生数感；畅谈学习收获，延续学生数感。

简介：摘 要：在小学教育过程中，有必要培养学生对数学的感觉，培养学生的数感是数学教学中的主要的任务，是因为它既可以培养学生对数学的学习能力，还可以培养学生的创新能力，学习数学以后可以将数学巧用在生活中，以及能够加强学生用数学计算实际问题，进而来培养学生的数感。

简介：摘要数感是小学数学的十大核心素养之一，培养学生的数感是数学教学的主要任务，它既能培养学生的学习能力，又能培养学生的创新意识，笔者从巧用生活情境、加强数学计算、借助实际问题、从确定数到可能的数四个方面阐述培养学生数感的策略。

简介：【摘要】课程改革背景下培养学生不再局限于单一的数学知识，重点在于发展学生核心素养。数感是小学数学核心素养中的重要一部分，更是教师教学的重点，核心素养培养下培养学生数感有利于学生理解和解释现实问题，有利于提高学生提出问题和解决问题能力，有利于学生理解与表述具体情境的数量关系。在此背景下教师培养学生数感可从回归生活，感知并掌握数感；增强体验，培养学生数感；加强比较，培养学生数感几个方面切入。

简介：摘要：党的会议明确指出，要坚持教育为社会主义现代化建设而服务，将促进学生的全面发展作为主要教育方针。对于小学数学教学来说，要重视数感的培养。通过多元化的教学方式，为学生创造充满趣味性的学习氛围，激发他们的主观能动性，自觉养成自学态度和敏锐的数学思维。

简介：摘要：在现代社会的不断发展下，现代教育方式和理念进行着不断的改革和创新。在当下的小学阶段的教学中，发展学生的核心素养，已经成为了教师的教学任务。学生具备良好的核心素养，能够养成良好的学习习惯，促进自身全面发展。数学是小学生所需学习的基础学科，数感是小学生所需掌握的核心素养之一，本文将从多个方面谈一谈在小学数学中培养学生数感这一核心素养的策略。