简介：摘要数感是小学数学的十大核心素养之一，培养学生的数感是数学教学的主要任务，它既能培养学生的学习能力，又能培养学生的创新意识，笔者从巧用生活情境、加强数学计算、借助实际问题、从确定数到可能的数四个方面阐述培养学生数感的策略。

简介：摘要在小学教学过程中，老师一般都采用传统的教学方法。进行灌输式的教学，学生在学习时就容易感觉到枯燥乏味，因此老师的教学中应该要将学生放在课堂的主体地位进行教学，并且要明确学生的主体地位，而老师则是学生的引导者，本文通过进行以学生为主体构建高效小学数学课堂，有效提高课堂效率。

简介：摘要数与运算在小学数学课程中占有重要的地位，培养学生基本的运算能力一直是广大教师关注的问题。培养和提高学生的计算能力，就要做到经常化，系统化，有计划、有步骤，讲究方法与技巧，反对题海式的机械练习。在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。

简介：

简介：摘要核心素养是一种促进学生身心健康成长、综合素养全面发展的跨学科素养，在各阶段制定的教育目标中都具有立足之地。数感是促进人对数和数的应用所产生的一种主动、自觉及自动化理解的感悟意识，在数学活动中具有关联数学概念和现实问题的重大作用，所以也被看做为一种基本的数学素养。在新课程中，数感被纳入数学教育核心素养重点词汇。小学阶段是激发学生学习意识和形成核心素养的关键时期，对学生形成数感具有直接而深远的影响。

简介：摘要核心素养是一种促进学生身心健康成长、综合素养全面发展的跨学科素养，在各阶段制定的教育目标中都具有立足之地。数感是促进人对数和数的应用所产生的一种主动、自觉及自动化理解的感悟意识，在数学活动中具有关联数学概念和现实问题的重大作用，所以也被看做为一种基本的数学素养。在新课程中，数感被纳入数学教育核心素养重点词汇。小学阶段是激发学生学习意识和形成核心素养的关键时期，对学生形成数感具有直接而深远的影响。

简介：摘要：数学教学的最终目的就是提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，因此教师在进行教学时要在课本教材的基础上加以生活化的教学手段，培养学生数学学习的积极性，并能够主动加以运用到生活中。本文主要通过对小学数学的教学进行举例，阐述了提高学生解决实际问题能力的方法策略。

简介：摘要数学知识来源于生活，又服务于生活。数学教学效果怎样主要表现在是否培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。这就是部分学生只知解答“计算题”，一遇到“应用题”就束手无策的根本原因。因此，在数学教学中教师不仅要引导学生从生活实际中抽象出数学知识，而且还要培养学生把所学知识和思维方法运用到解决实际问题中来，形成解决实际问题的策略和能力。

简介：数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型、用数学知识解决问题的素养,是学生高中阶段必备的数学核心素养之一.《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确指出:“数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是在数学学习的过程中逐步形成的.高中阶段数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数学分析.”其中,更是强化了数学建模思想的核心地位,并以主题的形式要求学生参与数学建模活动与数学探究活动的全过程,使学生认识数学模型在科学、社会、工程技术诸多领域的作用,提升实践能力、增强创新意识和科学精神.

简介：摘要：随着素质教育的全面推进，初中数学课堂教学中更加注重培养学生的数学核心素养，也更加关注学生未来的全面发展，这表明我们的教育趋势正在朝着更好的方向发展。在实际教学中，教师要能够树立以人为本、素质教育和因材施教的教学理念，不断的探索培养学生数学综合素养的有效手段和途径，进一步在课堂教学实施过程中强化对学生学科素养的培养，助力学生的全面发展和提升。本文将就基于数学课堂实际，从不同方面探究如何实现初中数学课堂的有效构建，促使学生的数学能力得到质的提升。

简介：

简介：摘要数学教学过程实质上不仅是数学知识的传播过程，在一定意义上说也是数学核心素养的培养过程，甚至数学核心素养的培育相较于数学知识在深层次上有更重要的作用，在数学素养培育过程中其基本侧面之一就是进行数学符号感的培养，本文以此为中心，根据数学核心素养培养的背景，分析初中数学符号感的培养方式以及过程．

简介：摘要随着时代的进步，既要注重人才的培养，同时也需要创新能力，小学生是我们的后备力量，通过对其数学解题能力的培养可以提高其创新能力。所以，在教学过程中，教师要注重培养学生的多样化解题能力，进而提高学生的综合素质，使他们将来能够成为有用之才。

简介：摘要化学是基础自然学科，是从分子和原子的层次上研究物质组成、结构与变化规律的学科，与我们的生活息息相关。本文对生活化问题教学在化学学习教学中的应用进行研究与分析，为化学学科教学设计和教学活动的开展提供资料参考。

简介：摘要伴随着新课程改革对学科教育提出的注重学生核心素养的教学要求，各学科都要相应调整以往的培养方向和教学方式，实现教学由单一的专业教学向培养学生综合能力的素质教学转变，推进学生的全面发展。小学数学教学也要按照核心素养的要求，结合数学教学实践，着力于学生数学核心素养的培养，促进小学数学教学目标的达成。

简介：摘要：随着教育的改革，小学数学教学模式也发生了一些明显的转变，在传统教育的基础上更加侧重了核心素养的养成。在核心素养教学的培养理念下，针对“教与学”两个方面提出现实性意见，对老师与学生提出新要求，双管齐下以求达到对目前小学数学核心素养和教学水平的提升。所以本文从小学数学核心素养生成的教学策略研究探讨。

简介：在新课程改革背景下,小学数学教学不仅要注重知识和技能的传授,而且要加强对数学核心素养的培育,以促进小学生的全面发展。良好的数学核心素养能够激发小学生的学习兴趣,提高其探究能力和创新意识,帮助小学生生成正确的数学表象,促进学生对数学知识的理解。教师主要论述小学数学教学中如何更好地生成数学核心素养和能力。

简介：摘要良好的问题情境创设是提高小学数学课堂教学有效性的重要因素。文本就在核心素养理念下数学问题情境的创设做了探析。

简介： 【摘 要】新课标对基础教育提出了一些新的要求。我们需要根据新课标的要求对教学方式进行调整和变革，进而有效完成既定的教学任务。目前，各个地区的小学数学教师都在积极查找教学中的不足之处，并对这些不足提出了相应的调整措施，希望能够通过全新的数学课堂调动学生学习的积极性。其中情境教学法取得了一定的成效，改变了长期积压在数学教学上的问题，使数学课堂逐渐变得生动有趣、丰富多彩。下面，本文针对核心素养下小学数学情境教学的具体策略展开探究。  　　 【关键词】核心素养 ;小学数学 ;情境教学  　　 在新课标的指导下，小学数学教学发生了翻天覆地的变化。教学的重点也开始侧重于对学生能力的培养，希望学生具备更高的探究和创新力。教师在课堂中创设积极的教学情境，为学生的学习提供了丰富的数学资源，让学生在情境下展开自由的探讨，给了学生广阔的发展空间。可见，情境教学给小学数学课堂带来了新的生命力。那么情境教学应该遵循哪些原则，如何正确实施情境教学呢？下面，本文对此进行分析和探讨。  　　 一、情境教学法坚持的原则  　　 （一）情境教学要科学有效  　　 在数学课堂中创设情境是为了活跃学生的思维，够刺激学生学习。为此，我们所设计的情境必须是科学有效的，只有这样才能起到激发学生学习和思考的欲望，让学生的学习从被动走向主动。  　　 （二）情境创设要结合教学實际  　　 小学生的阅历不够丰富，但经过了一定时期的学习，具备了一定的认识能力和学习的经验。教师的情境创设应该建立在学生的认识水平基础上。在学生熟知的范围内创设情境。如果我们创设的内容和学生的生活学习环境不相符，则难以激发学生的学习欲望，更难以提高数学教学质量。  　　（三）情境创设注意和教材的结合  　　在数学课堂中创设情境，是希望能够调动学生学习的积极性，让学生能够主动学习。创设情境只是一种教学手段，并不能够成为课堂的主体。所以我们的情境创设必须要和教学内容紧密结合，这样才能达到预期的教学的效果。  　　二、核心素养下小学数学情境教学策略  　　（一）巧设悬念、联系生活，促进学生自主学习  　　悬念能对人的大脑产生强烈刺激，使人的欲望得到激发。比如，人们读到了一个故事，就立马想要知道结局。那么，在课堂中如果我们能给学生设置一些悬念，则更容易引发学生探究知识的欲望，学生的学习热情会大大提高。因此，教师需要通过情境设置一些悬念，锻炼学生的思维能力。除此以外，我们创设的情境要尽可能地生活化。新课标强调学生利用知识解决实际问题的能力。和生活紧密结合的情境不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生解决实际问题的能力，让学生认识到生活中的数学无处不在，进而了解数学的重要性。  　　例如，在学习人“角的认识”时，教师可以带学生走出去，到校园中观察角的存在，通过这种方式提高学生的观察能力，然后借助“反口令”的游戏，让学生把自己制作的活动角学具拿出来，当老师说小时，学生把活动角变大，当教师说大时，学生将角学具变小，通过这个游戏让学生认识到角的大小和它的边长没有关系。通过以上的实践和观察让学生体验数学的乐趣。  　　（二）注重开放式教学，采取多种教学方法  　　在数学教学中我们不仅要让学生学会数学知识，还要引导学生掌握一些方法，让学生会学习。这还需要我们以新课标作为指导，创设一些情境，带领学生走出去，参与动手实践，使其在操作中体验数学。这样，学生往往会获得书本中没有的知识，能够提高学生对数学的兴趣。  　　例如，在学习“时分秒认识”时，教师可以安排一个任务：让学生自己在家里制作钟面模型，这样的学习效果往往高于直接通过钟表进行学习。学生通过制作钟面模型会自行思考，或向家长寻求帮助，这其实是一个自学的过程。再如，在学习“圆锥体积”时，可以让学生自己做两个等底等高的圆锥和圆柱体，将沙子放在里面，通过这个情境让学生总结出等底等高的圆柱体积是圆锥体积三倍的结论。  　　（三）利用多媒体，创设直观、具体的情境  　　随着科技的进步，现代化的教学手段也已经走进了我们的课堂，我们应该充分利用多媒体，给学生打造一个生动、具体的数学课堂。教师在课堂中应该巧妙利用多媒体给学生创设一些真实情境，调动学生的感性思维，营造一个良好的学习氛围，激发学生探究知识的欲望，培养学生的想象力和思维能力。  　　例如，在学习“多边形面积”时，可以通过多媒体给学生创设一些动态的多边形情境，让学生通过观察，在“动一动”“摆一摆”中找到多边形面积的求解办法。  　　三、结束语  　　在新课改背景下，各个学科教师都对自己的教学进行了调整，情境教学法在数学教学中取得了一定的成效，能够有效促进学生数学素养的提升，因此，教师应对此教学模式不断优化、推广。  　　【参考文献】  　　 [1]陈群 .情境教学法在小学数学教学中的应用策略 [J].读与写（上，下旬）， 2016（ 09）  　　 [2]李国栋 .数学情境的教学思考与实践 [J].丝路视野， 2018（ 15）  　　 [3]何小志 .小学数学情境教学思考与实践 [J].才智， 2011（ 13）： 166 

简介：摘要要让学生学好数学，首先要注重培养学生解决问题的能力。数学教育的目标不仅仅是为了让学生学到一些数学知识，更重要的是要把数学应用于现实世界，能够主动从数学的角度进行分析并解决实际的问题。解决问题能力是学生数学素养的重要标志，因此解决问题能力的培养应当成为课堂教学的主线。所以在教学中，我一直努力于学生解决问题能力的培养，自己也做了一些尝试。下面就如何培养学生解决问题的能力谈几点看法。