简介：摘要： 学科“大概念”是建立在学科核心知识与学科本质特征基础上的一种理解事物以及实际经验认知观念，在实践教学中具有抽象概括性、整合性、广泛迁移性以及深刻灵活性等表象，是联结学科宏观课程理念和微观课程教学的桥梁和纽带。

简介：摘要：单元教学是一种更为系统化、整体化的教学形式，弥补了传统碎片化教学的不足。英语学习中，学生不仅要记忆单词、短语、语法等知识点，更需要学会使用英语进行交流，教师必须进行大单元教学设计，构建完整、系统的课时结构，促使学生英语语言素养得到高效发展。本文基于大概念理念，探讨小学英语单元教学设计的价值以及当前教学中存在的问题，最后提出相关建议，以供参考。

简介：摘要：随着新课改的逐渐深入，各科教师要重视教学方法的调整和优化，以提升教学质量和教学效率。目前，学科大概念理论已逐渐被应用到各学科的教学中，并体现出明显的应用价值。在这一背景下，小学英语教师进行单元整体设计，可以更好遵循学生学习英语规律、提升英语教学效能、培养学生英语核心素养。教师要认识到大概念在小学英语教学中的价值，借此提升单元整体教学设计质量。

简介：摘要：随着新课改的不断深入，教师们必须重视调整和优化教学方法，以提高教学质量和效率。目前，学科大概念理论已逐渐应用于各学科的教学，展示出显著的应用价值。在这种背景下，小学英语教师通过进行单元整体设计，可以更好地遵循学生学习英语的规律，提升英语教学效果，并培养学生的英语核心素养。教师需要认识到大概念在小学英语教学中的重要性，从而提高单元整体教学设计的质量。

简介：摘要：随着全球化的不断深入，英语教育的重要性日益凸显。为了提高小学生的英语能力，诸多教学方法不断涌现。然而，传统的小学英语教学方法往往只关注单个知识点或技能的培养，而忽略了英语学习的整体性和学生综合素质的提升。因此，我们需要一种创新的小学英语教学方法，以解决传统教学方法的不足。本文所介绍的基于大概念的小学英语单元整体教学设计和实践正是一种创新的尝试。

简介：

简介：[摘要]工业化向信息化的转变中，以核心素养导向的课堂变革开始进行。作为核心素养落地实践的重要抓手的大概念，已经成为单元整体设计时紧紧围绕的中心。围绕“大概念”的单元整体教学设计，在目标设计中要发挥单元整体教学设计的系统思维和整体思维，评价设计要注意立意与情境、过程设计要遵循“准备-建构-应用”三个阶段，从而落实核心素养。

简介：摘要：本文定义了大概念导向教学的基础元素及其实施路径，提出了大概念导向的单元教学设计思路和关键措施，以促进教师能够更好地进行以大概念为核心的单元教学实践。

简介：摘要：伴随大概念教学理念的出现，小学数学教师不仅注重课本基础知识讲解，还需注重主动进行单元整体知识教学。让学生更加全面、系统地认识各个知识点之间的关系，还能让学生对数学知识全面、深入了解。因此，在实际教学过程中，教师需注重对单元整体教学活动展开相关分析以及研究，并与现实情况联系，开展科学、理性、有针对性的教学活动。

简介：摘要：对于数学教学来说，将独立的知识点进行集合，在大单元、大概念的引领下不断地学习，俨然已经成为了今天教学的一种趋势。在大概念的视角下进行大单元知识建构，关注的是知识点间的衔接，使得学生可以更好的感受知识背后的内涵，实现核心素养的有效培养，与当前教学的目标一致。本篇文章，主要以大概念视角下初中数学大单元教学为中心，进行相关的分析与探讨。首先，明确了大单元教学在数学领域应用的重要性；其次，结合实际，确定切实有效的教学方案，为学生的成长保驾护航，也为数学教学的进步起到良好的推动作用。

简介：

简介：摘要：新课改环境下，中学地理在“大概念”下开展单元教学，主要是对中学地理课的教学设计进行创新，促进中学学生能够在每一个教学单元中主动的进行中学地理内容的广泛探究，以实现中学地理的教学目标。在“大概念”下开展中学地理单元教学，使中学生能够在新课改环境下快速的、潜移默化的掌握好中学地理课的知识，帮助中学学生更加便捷的学习中学地理课学习的技巧，使他们的中学地理水平能够得到一定的提高，顺应教育发展的新要求，推动国家对社会的地理学科的建设进程。

简介：【摘要】在中学历史教学中，核心概念从众多历史概念中提炼而成，居于统领地位，具有抽象性和迁移性的特征，是单元教学设计的核心要义。教师作为单元教学的主导者和设计者，应在全面分析课标和教材的基础上，围绕教学主题，提炼核心概念；再通过分解核心概念，淬炼具体课时的教学立意；然后设计基于素养导向的单元学习目标和单元学习任务，引导学生探究，在思维跳动中提升能力；最后根据设计持续化的单元学习评价，检测学生成果，促成教学评一致，最终落实历史学科核心素养。

简介：摘要：文章分为三个部分：确定教学目标、设计教学评价、规划教学过程。文章指出，教学目标应该体现大概念的核心内容和生活价值，以及通过学习大概念所能达成的素养；教学评价应该与教学目标相一致，既要考察学生对大概念的理解程度，也要考察学生运用大概念解决问题的能力；教学过程应该围绕一个或多个基本问题展开，引导学生从具体到抽象，从简单到复杂，从已知到未知，逐步探究和建构大概念。

简介：摘要：随着新课程的不断改革，教师需要在教学活动的开展过程中将学生核心素养的培养贯穿始终。与此同时，教师更应该注重采取科学有效的教学方法来帮助学生逐步养成正确的价值观念。大概念属于一种高度抽象的概念体系，围绕大概念来完成单元教学的设计，其实就是指教师在实施教学时，能够围绕核心概念来完成相关内容的整合，建立科学有序的逻辑结构。以此为基础开展教学活动，有助于促进学生更深层次的思考及探究，进而更好地实现核心素养培养的课堂教学目的。

简介：摘要：探讨了在大概念视角下进行小学语文单元整合教学的意义与方法，并分析了实施该教学方法的效果。在传统教育模式中，小学语文教学往往过于分散，缺乏整体性和系统性的教学设计。而在大概念视角下，以知识的普遍规律和内在联系为指导，将不同单元的相关知识进行整合，形成一个有机的知识结构，促进学生对知识的深刻理解和综合运用。本论文旨在提出一种行之有效的教学方法，在小学语文教育领域中推广应用。

简介：摘要：在大概念视角下，小学语文单元整合教学是一种有效的教学方法，它旨在通过将相关的语文知识和技能整合在一起，帮助学生更好地理解和运用这些知识。此方法不仅能够提高学生的学习效果，还能增强他们的学科综合能力。

简介：摘要：对小学生来讲，活跃、轻松的学习环境可有效激发他们的思维能力，使他们能长时间维持对于知识学习的热情。“双减”政策的深入推进，对小学语文课堂教学提出更高要求，需要教师进一步改变语文课堂传统教学模式，丰富课堂教学资源，提高课堂教学有效性，助推课堂教学深度落实。大概念教学是以大概念为核心的教学，旨在培养学生解决真实问题的素养。本文以小学语文单元大概念教学现状分析，具体阐述小学语文单元大概念教学的研究路径，以期为相关研究者提供参考。

简介：摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其教学方法和理念也在不断更新。大概念教学作为一种新兴的教学模式，强调通过跨学科的整合来培养学生的综合素质。本文在分析大概念教学背景下，探讨了如何将这一理念应用于高中英语单元整体设计中，以提升学生的英语素养。文章首先阐述了大概念教学的背景和重要性，随后提出了具体的单元设计策略，并最终指出了这种设计对学生英语素养提升的积极作用。

简介：摘要：本研究通过对文献的梳理，揭示了大概念作为单元教学设计的理想切入点。大概念位于知识和思想金字塔的顶端。它是抽象的，包含大量离散的知识概念。这符合单元教学设计的一般特点，根据单元教学设计的一般原则论证了高中概念地理教学的必要性和可行性。也就是说，明确学科概念，突出学科概念在教学内容中的核心地位，可以有效认识学科教育的价值，加速素质教育课程的改革与实施。