简介：摘要：伴随着新课改的深化，教师在教学过程中要重视培养学生的核心素质。因此在地理教学过程中，要与新课改的教学目标与要求相符合，将课堂教学与活动教学融合在一起，让学生不仅仅可以学习到知识，同时也可以将学生的灵活运用知识的能力以及实践探究能力得以进一步提高。而作为地理教师，就要在大概念的视角下，培养学生的核心素质，进而将学生的综合能力进一步提高。

简介：摘要：随着时代的不断进步，教育的改革也逐步深入，对于初中音乐教学来说，要求教师要从宏观、立体的角度去思考问题，培养学生的技能和学习知识的能力，给予学生正确的引导，给学生提供音乐学习的动力。而在如今的音乐教学中，更加注重学生音乐素养的培养，强调学生的整体发展，需要教师对音乐实施从“分”走向“合”的教学，以大概念为基础，实施大单元教学设计。

简介：摘要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，教师要整体把握教学内容，并提倡以单元的形式组织学习内容。课标同时指出，课程要基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。大概念（bigideas）是理解的基础，是联结碎片化知识点的有意义的模式。

简介：摘要：初中化学学科是一门人文与科学相综合的学科，化学教育教学在我国的综合教育体系中占据非常重要的地位，他对于学生的综合素质和科学素养的培养都是至关重要的。故本文在大概念教学思想的指引下，结合各省教育课程改革后的新版初中化学教材，以提高化学教学成果、培养学生核心素养的前提下，积极的开展以大概念为教学指引的初中化学单元教学的实践工作。详细阐明大概念教学理念的重要性和必要性，系统叙述在初中化学课程教育中如何结合大概念教学理念开展化学学科单元教学设计工作。

简介：摘要：如何将核心素养有效地贯彻到教学实践当中，这是我们课程研究关注的焦点问题。在实际教学中，在学科大概念的指导下，让课程中知识内容表现出结构化的特征，能够有效地促进学生核心素养的发展。其中，以大概念为引领开展单元主题教学，是学科教学落实核心素养的有效路径。大概念单元主题教学关键在于准确提炼学科大概念，把大概念变成核心问题、设计核心任务、分解子任务、课堂设计、完成课堂驱动性问题。可以说把大概念整体化单元设计的形成，是学科核心素养落地，让“知识点灌输式教学”转化为“素养教学”的重要手段。

简介：摘要：随着大概念理论的提出，对小学数学教师也提出了更多的要求，要求教师在实际教学过程中不但应该重视对教材上的基础知识进行讲解，同时也应该重视积极的开展单元整体教学。这样不但可以帮助学生更加全面、系统的了解各个知识点之间存在的联系，帮助学生更加全面、深层次的理解数学知识，同时也可以有效增强小学数学课堂教学质量以及水平。所以教师在实际教学过程中一定要重视对单元整体教学进行相应的分析以及研究，结合实际情况合理的开展单元整体教学。

简介：摘要：在大概念理念影响下，为小学数学单元整体教学指明了发展方向。单元整体教学有利于学生对教材内容的整体掌控，以大视角开展数学学科的学习，在小模块的整合中将数学的连贯性体现在课堂教学中，有利于发展学生逻辑思维能力，本文将从大概念下小学数学单元整体教学的意义、分析单元内容、制定个性化的教学目标、创设关联式课堂这三方面进行阐述。

简介：摘要：如何将核心素养有效地贯彻到教学实践当中，这是我们课程研究关注的焦点问题。在实际教学中，在学科大概念的指导下，让课程中知识内容表现出结构化的特征，能够有效地促进学生核心素养的发展。其中，以大概念为引领开展单元主题教学，是学科教学落实核心素养的有效路径。大概念单元主题教学关键在于准确提炼学科大概念，把大概念变成核心问题、设计核心任务、分解子任务、课堂设计、完成课堂驱动性问题。可以说把大概念整体化单元设计的形成，是学科核心素养落地，让“知识点灌输式教学”转化为“素养教学”的重要手段。

简介：摘要:小学数学对于学生而言是一门非常重要的学科，有利于学生思考力和创新力的培养，为由浅入深、由易到难的知识学习打下扎实的基础。而在小学数学单元教学设计中融入学科大概念的教学方式，有利于学生系统知识体系的构建，也符合新课改下提升学生核心素养的发展理念。所以教师在开展小学数学教学时，需要创教学设计、教学内容和教学方式，帮助学生回顾之前学习的知识点，加强知识点的联系，引导学生对问题进行自主探究，从而保障学生学习能力的综合提升。

简介：     摘要：从学科本质或内涵来看，大概念是深层次、有意义、可迁移的核心概念，指向学科具体知识背后更为本质的内容，体现学科的思维方式和核心观点，反映学科本质和内涵。从课程内容角度看大概念是处于课程体系中心地位的学科概念架构。从过程与方法的角度看大概念是统摄教与学过程的原则和方法。大概念具有中心性、可持久性、可迁移性、抽象性。从学科育人的角度来看，它是对人的一生会产生深远影响的价值观，是能够持续深入地影响学生的性格、品格和行为表现的概念。

简介：摘要：大概念视角下单元整体教学是小学数学教学的一个重要方法，新课改背景下小学数学教学对于具体教学质量的提升也越来越重视。文章分析了现阶段小学数学单元整体教学中存在的相关问题，并以当前教育背景为依托提出了部分优化小学数学单元整体设计教学的具体策略。

简介：摘要：教学研究中，基于大概念的单元式教学价值分析，可帮助学生更好理解知识，更好地建立知识之间的联系，更好促进知识转化。要想培养学生学科核心素养，必须改进教育设计方式，从过去零散教学模式转变为以学科基础素养为基础的大概念建构，设计初中数学单元整体教学，并对学生人格品质与价值观进行培养。在大概念视野下，通过对初中数学单元整体教学进行剖析，希望能为教师提供一个更有系统性、更完整的教学方法，从而为学生提供更好的学习环境。

简介：摘要：教学研究中，基于大概念的单元式教学价值分析，可帮助学生更好理解知识，更好地建立知识之间的联系，更好促进知识转化。要想培养学生学科核心素养，必须改进教育设计方式，从过去零散教学模式转变为以学科基础素养为基础的大概念建构，设计初中数学单元整体教学，并对学生人格品质与价值观进行培养。在大概念视野下，通过对初中数学单元整体教学进行剖析，希望能为教师提供一个更有系统性、更完整的教学方法，从而为学生提供更好的学习环境。

简介：摘要：随着新课程的全面实施，越来越多的教师开始重视课堂教学的创新，思想政治课是促进高中生三观正确发展的最重要途径，也是实施道德修养的重要途径。因此，思想政治课的教学效果已成为教育改革背景下的中心任务。为此，高中政治教师必须创新自身的教学思想和方，优化教学内容，教学过程和教学评估，使教师能够将理论与课堂实践相结合，提高课堂教学的有效性。

简介：摘要：课程标准指出：“要以学生的发展为本，着力培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力。”因此，在新时代，以素养为本位的大单元教学就成为新时期课程改革的必然选择。在“核心素养”背景下的小学美术教学中，单元教学是美术教学的主体。在进行单元教学的过程中，小学美术教学要灵活运用教材，整合教材中的美术知识，从而对美术单元教学内容进行优化。在进行单元教学设计的时候，小学美术教师要转变传统的教学观念，运用单元教学法来培养学生的核心素养。

简介：【摘要】本文阐述了大概念及其学习意义，从设计单元学习目标和基本问题、确定合适的评价活动、设计单元学习过程三个步骤，探讨了基于大概念的单元教学设计如何应用于小学科学教学。

简介：

简介：摘要：学科核心素养的培育是当前我国教育课程改革的重要理念和目标，也是教育教学实践的价值追求。高中思想政治教学要明确大概念在高中政治大单元教学中的特征和意义，探索大概念的高中政治大单元教学设计路径，在学科大概念的统领下，通过大情境、大任务，聚焦核心素养目标，开展自主、合作、探究式学习，促进思想政治学科核心素养的培养。

简介：摘要：本文旨在探讨大概念视角下高中数学单元教学设计的研究意义和方法。首先阐述了学科大概念的含义，以数学学科为例说明其包括的内容及对教学的重要性。其次探讨了结构性的单元教学，着重介绍了数学单元教学设计的基本环节，并举例说明了二次函数的单元教学案例。最后，通过反思实践，分析了大概念视角下的高中数学单元教学对教师整体把握课程与教学的能力以及提升教师的教学素养的意义。希望能为高中师生提供参考。

简介：摘要：语文教学作为基础学科，对学生的语言能力、文化素养和人文情怀的培养起着重要作用。在小学语文教学中，大单元是教师组织和设计课程的重要依据和架构。在实践中，如何在大概念的统摄下进行小学语文大单元教学，使学生能够全面、系统地掌握相关知识和技能，成为一个需要深入研究和探讨的课题。基于此，以下对大概念统摄下小学语文大单元教学的实践路径进行了探讨，以供参考。