简介：摘要：在执行中职语文教学时，教师们始终遵循最新的课程标准，并以培养学生的学科核心能力为教育宗旨。针对每个大单元，教师根据其教学的核心要点，采取灵活多样的方法，如扩展学习内容、优化教学结构或重组课文材料等，以实现对教学内容的精准把握。这样的教学方法不仅以学生的需求为中心，还致力于提高学生的职业技能。本文通过剖析中职语文大单元教学的实际状况，并基于教学设计原则，进一步明确教学目标，构建更加周全的教学方案，并对提升大单元教学质量的有效策略进行了阐述。

简介：【摘要】：当前小学美术教学中，为便于教学，常常把教学内容安排为一节课，其中包括情感、认知、技能、创造等多个教学目的，还包括复习旧知、认知新知、教师讲授、示范、引导、学生讨论交流、练习制作、小结评价等教学教育内容与环节。在以住校公开课、示范课等评选活动，乃至全国优秀美术课的评比中，老师们掌握了一节课的各个环节，都是评判的标准和目的，“课”就是其中的一个基本单元，对每一节课的学习，都是一个永恒的话题。

简介：摘要：数学大单元设计策略是指在教学过程中以整体为出发点，以单元的知识结构为基础，给学生进行知识体系的构建，让学生能够明确每个单元各知识点之间的内在联系，从而让学生感受到数学学科的完整性、体系性，把握数学学习的本质，让学生能够对学习的数学思维、数学方法迁移使用，体会数学的魅力和思想。为此本文就针对于大单元视角下小学数学单元教学进行简要分析。

简介：摘要：大单元教学是现代教育发展的创新模式，是构建科学教育体系的有效途径。初中美术教师需要立足于大单元视角，从单元核心思想出发，采用多元化的教学方法，开展丰富多彩的教学实践活动，构建科学合理的教学反馈机制，才能在实践中逐步提高学生的美术素养。本文将着重探讨大单元视角下初中美术单元教学的基本路径。

简介：摘要：高三复习课通常以必备知识为中心，强调记忆和刷题，学生常常觉得单调而且无趣。基于比较和类推迁移能力培养的高三大单元复习教学，根据知识结构化、结构问题化、问题情境化、情境生活化要求，对有机合成从情境线、问题线、知识线、能力线进行了系统的学习活动设计，这样的高三复习有利于发展学生的核心素养和提升学生的关键能力。

简介：摘要：通用技术是高中阶段的关键学科，有助于培养学生的实践素养，提升学生的综合素质。实践表明，基于大单元的高中通用技术教学更有利于学生把握整体知识，实现理论与实践相结合，提升学习效果。基于此，本文针对基于大单元的高中通用技术教学模式展开探讨，并提出一定的可行性策略，以期提高高中通用技术教学质量，促进学生的知识与技能全面发展。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，大单元教学在小学数学教学中的应用也越来越广泛，但是由于大单元教学本身的复杂性，小学数学教师在开展大单元教学时会面临较多困难。当前，新课程改革正在不断推进，而大单元教学是新课程改革过程中提出的一种全新教学模式。它能够有效激发学生学习兴趣，引导学生主动探索，对发展学生核心素养具有重要意义。因此，本文从大单元教学的内涵出发，分析了小学数学大单元教学存在的问题，并提出了相应的解决策略，以提高小学数学大单元教学质量。

简介：摘要：本文主要简单介绍了新课标下初中历史大单元教学的必要性，以“资产阶级革命和资本主义制度的初步确立”为例来探讨初中历史大单元教学的应用，并进行了反思，旨在优化初中历史大单元教学设计，保障教学质量，充分发挥初中历史大单元教学的作用。

简介：摘要：在时代发展过程中，教师需要及时调整、有效优化教育教学的手段，使其更符合当下的教育教学要求。然而，小学数学大单元教学是一种新型的教学模式。它具有“圆融通透”的特点和助力学生掌握核心概念、帮助学生习得学习方法、促进学生形成数学意识的本体价值。要有效实施小学数学大单元教学,需要在新课程理念的引领下,厘清思路,多维度进行教学活动;洞察联系,多方位建构知识网络;提炼方法,多视角体验探索过程,从而推动小学数学大单元教学向更深处漫溯,让学生轻松地学好数学。

简介：摘要：随着新课程标准的推行，小学数学教学正迎来新的变革与挑战。其中，大单元教学作为一种新兴的教学模式备受关注。该模式通过系统性地整合课程内容，致力于提升学生的综合应用能力和创新思维。同时，本文也致力于研究如何更有效地实施大单元教学策略，以适应新课标的要求并促进学生的全面发展。

简介：摘要：数学是基础教育中的关键学科，对培养学生的逻辑思维能力、分析并解决问题的能力起着至关重要的作用。新课标的发布象征着我国基础教育课程体系经历了一次深刻的改革。新课标不仅刷新了教学内容，更关键的是，它倡导了以学生为中心的教学理念，并着重强调了学生核心素养的综合发展。在这一新的教育背景下，小学数学教学亟需实现从传统的知识点教授向更为综合的大单元教学模式的转变。

简介：摘要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，从“以美育美”到“以美育人”全面提升学生艺术教育品质。“大单元”教学是突出“单元整体教学”所提出的一种教学方式，或者说是一种教学概念、一种思维体系，旨在帮助学生进行思维的重构与迁移，强调“整体感知”和“音乐审美”能力。基于此，“大单元”教学应积极探索推进课程的系统化、整体化和科学化，提升学生的人文、音乐和创新素养，实现音乐教学真正意义上的“育人”。

简介：摘要：随着《义务教育数学课程标准》的颁布，小学数学教学正面临新的变革与挑战。新课标着重强调了课程内容应体现结构化特征，要求对课程内容进行结构化整合，以探索并发展学生的核心素养。在此背景下，小学数学大单元教学应运而生，被视为实现新课标要求的有效方式。这种教学方法不仅有助于整合课程内容，使之更具结构化，还能有效促进学生的核心素养发展。

简介：摘要：在时代发展过程中，教师需要及时调整、有效优化教育教学的手段，使其更符合当下的教育教学要求。根据新课标的要求，小学数学学科的教学应重视对大单元教学方法的运用。在实践运用的过程中，教师可以从课前预习、设置专题、创设情境、思维导图、信息技术五个方面入手开展小学数学大单元教学，以落实新课标要求，培养学生的数学核心素养。

简介：摘要：目前的中小学数学教育，不只是学习课堂教师讲授的基础知识。但是经过调查，教师却把注意力集中在了应试的目标上，忽略了对学生的数学素质和对数学问题的认识，这就造成了学生在学习过程中不自觉地产生了一种只关注成绩的心态，使得学生缺失对数学问题进行探索的心态。为此，必须强化整个数学大单元的教学，指导学生建立完整、系统化的数学知识体系，以提高和优化目前小学生的数学学习能力。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施为小学数学教学带来了新的挑战与机遇。新课标强调学生核心素养的培养，提倡以学生为中心的教学理念，要求教师在教学实践中不断探索和创新，以适应新时代教育发展的需求。在这一背景下，小学数学大单元教学研究应运而生，它旨在通过整合课程内容、优化教学结构、创新教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展。

简介：摘要：随着新课标的全面实施，小学数学教学正在逐步转变教育理念，以培养学生的数学核心素养为目标。大单元教学作为一种新型的教学组织形式，越来越受到教育工作者的关注。这种教学组织形式能够更好地整合课程内容，突出学科核心素养的培养，提高学生的学习效果。基于此，本文章对新课标背景下小学数学大单元教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：在新课标背景下，小学数学大单元教学研究显得尤为重要。随着教育改革的深入，新课标对于小学数学的教学提出了新的要求和挑战，强调学科核心素养的培养，注重学生综合素质的提升。大单元教学作为一种新型的教学组织形式，以其独特的优势，如更好地整合课程内容、突出学科核心素养的培养、提高学生的学习效果等，越来越受到教育工作者的关注。

简介：摘要：在新课程标准（新课标）的背景下，小学数学教学正经历着一场深刻的变革。新课标强调学生核心素养的培养，倡导以学生为中心的教学理念，鼓励教师采用更加灵活多样的教学方法，以适应学生个性化和全面发展的需求。在这一背景下，大单元教学作为一种整合性、系统性的教学策略，逐渐受到教育界的关注和重视。

简介：摘要：新课标指出，小学数学教学应结合实际的课程内容，深入分析主题、单元特点，并在这个基础上设计课程目标，紧扣单元目标分解课时，提高教学质量，实现数学核心素养的进阶化发展。在大单元教学的引领下，可以帮助学生养成良好的学习习惯，激发他们的数学思维，形成整体系统地学习方法。因此，本文重点研究新课标背景下小学数学大单元教学，旨在提升小学生数学核心素养。