简介：

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简介：“整体建构下的数学课程主题复习”是指在系统论的指导下,基于整体建构思想,围绕一定的复习主题,“牵一发”而“动”学生已有知识与能力体系的“全身”,学生在与多个数学素材的碰撞与交融中,在与多个相关的数学知识的超级链接、思维加工中不断实现所学知识体系的完善、提升数学素养的一种开放性复习教学.

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简介：如何为社会发展培育新型人才？答案很简单，就是要实施创新教育。要培养学生的创新精神，首先应着力培养其发现问题的能力。那么，在生物学教学中，应如何培养学生发现问题的能力呢？经过多年的教学实践，我认为可从以下三方面做起

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简介：古人云：＂学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进.＂质疑精神是指学习者在好奇心的驱使下,运用已经学过的知识对存在的一些现象提出疑问,通过自己的探究,发表独特的见解,进而去探索未知领域的精神.在教学过程中,引导学生积极地发现问题,大胆地提出问题,主动运用已有的知识和经验去解决实际问题,让整个教学活动成为在教师主导下学生自主学习的过程,以调动学生的主动性、创造性,培养他们解决实际问题的能力,促进他们的全面发展.本文以人教版新课标教材物理选修3-1第三章第5节《运动电荷在磁场中的受力》为例,试图说明如何合理运用教材资源培养学生的质疑精神.

简介：一、教师要转变观念、转换角色，提高教学技艺1．更新教育观念，放手让学生主动学习。教师要树立新的人才观，注重学生综合能力的培养。在教学过程，教师要发挥主导作用：要大胆地把学生学习的主动权教给学生；要敢于“放”，放手让学生动脑、动口、动手、积极主动地学；要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑，

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简介：摘要“学起于思，思起于疑”。质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。在物理教学中，教师应着重培养学生的质疑能力，使学生养成从多角度思考问题的习惯，提高学生提出问题的能力。

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简介：摘要质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师但更于让谈谈的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，重要的在可以学生学会如何学习，如何思考。本文就此自己的几点粗浅认识，在此和同仁共同探讨。

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简介：古语云“学起于思而源于疑.”这说明疑问能够调动学生思考、学习的积极性,质疑是探求知识的源泉.以往的初中数学课堂教学中,教师基本上采用的是“一言堂”,只有教师提问,学生回答,这就使得学生不愿质疑、不敢质疑,缺乏问题意识.在新课改下,教师要改变以往的教学方式,注重培养学生的质疑能力,进而使他们积极主动地投入到自主探究活动中,获得更多的数学知识.

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简介：小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。要想让学生对品德与社会课产生浓厚兴趣，有强烈的学习欲望，并且愿意主动参与到活动探究活动中来，教师就要培养他们积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，培养学生敢问、爱问、善问的精神，教会学生提问的技巧，学会主动地创造性的学习。

简介：摘要培养学生的质疑能力，是我们小学数学在教学中要探究的一个重要课题。在日常的教学中，我们教师必须注重学生质疑能力的培养，让学生在质疑中发挥主观能动性，创造性的学习数学知识。