简介：【摘要】 在初中语文教学中，习作教学、阅读教学属于非常重要的环节，做好习作教学对锻炼和提升学生写作能力、阅读能力十分关键，因此教师可以将公众号引入到习作阅读教学中，通过公众号培养学生学习兴趣，进一步提升课堂教学质量。本文首先分析了公众号对培养学生习作阅读兴趣的价值，然后探究利用公众号培养学生阅读写作兴趣的具体策略，以供参考。

简介：习作是为了＂自我表达和与人交流＂,学生天生具有交流、对话、表达的欲望,但需要教师的诱导与激发,才能将此欲望转变成自觉的兴趣爱好,并转化为主动的写作行为。如何关注习作情意,激发习作兴趣？下面谈谈笔者的一些做法。一、激发兴趣,诱发情感1.创境激趣。选择学生喜闻乐见的习作题材,创设情境,运用丰富的视频与动听的音频画面,配以富有激情的语言渲染和激励评价,在师生互动与合作中,激发学生的习作兴趣，让学生想说、愿写、能交流。

简介：摘要：兴趣是最好的老师。习作是一种创造性极强的智力活动，它更需要有浓厚的兴趣，学生只有把习作当作一种乐趣，当作一种享受，当作一种需要，才会积极主动地练习，坚持不懈地追求。语文教师应多方面激发学生习作兴趣，培养学生语言运用能力，提高他们的习作水平。

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简介：摘要：《语文课程标准》在第一学段目标中就指出“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” “教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可见 “兴趣”二字在习作教学中的首席地位，习作教学要以要以自主为前提，通过制定多样化的目标、运用灵活多样的教法、拓宽写作的时空等措施，在“教活”上下功夫，激发学生的习作兴趣，开阔学生的思路，让学生“以吾手写吾心”，使写作真正成为童心、童真、童趣的流露，还习作教学的本色。

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简介：【摘要】　兴趣来自于学生自己的身边故事，来自于习作的技巧，来自于老师的肯定

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简介：有兴趣的学习能使学生注意力高度集中，积极思维，甚至会达到使人废寝忘食的境地。习作也不例外，如果把学生习作兴趣培养起来，就能提高作文教学质量。

简介：文章摘要:习作教学在语文教学中占有重要地位，特别是小学生，常常是无处下笔，导致习作水平不如人意。笔者发现，造成这种情况的原因是：学生习作兴趣淡薄，没有留心观察生活，无话可说，或者是表达能力差，有话也不知道怎么说。因此，笔者认为，教师要激发学生习作兴趣，用亲身经历的事情，让学生愿意表达。同时，重视阅读，积累写作材料，教师也可以写文章，教给学生习作方法。同学之间的互批互改也是行之有效的。

简介：摘要：语文阅读实践是指通过多种不同形式的语文阅读活动提升学生的阅读兴趣，增强学生的阅读理解能力，让学生能够通过浅表文字阅读的基础提升语言文字的感悟能力，可以是小学低段的亲子阅读；可以是中段的自主阅读、全班共读；也可以是高段班级内的针对某一著作的班级讨论、人物点评等等。总之，是通过多种途径引导学生爱上阅读，懂得交流，学会思考。为此，小学语文教师便要构建深度阅读平台，切实突出文本本身的人文功能和育人功能，提高学生理解能力的同事促进学生习作水平的提升。

简介：一、观念引趣在平常的作文教学中，许多教师仍把学作文看作是应试的准备，或把作文看成了文学创作，于是，作文就被大多数孩子认为是一件难事，当然一提到写作也就兴趣索然，望文生畏了。

简介：摘要本文从多个方面全面阐述了如何培养学生贴近生活、观察生活的方法，提高写作能力，让学生“言之有物，有物可写”，最终提高学生写作的积极性。

简介：〔摘要〕兴趣是最好的老师，教师应该激发学生习作兴趣，激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，轻松愉悦地完成作文。当学生对作文产生了浓厚的兴趣，他们就会积极主动、心情愉悦的进行习作。学生习作兴趣和欲望的激发，需要教师在作文教学中打破传统的习作指导模式，尽量减少对学生的束缚，建立开放型、发展式的教学模式，给学生一个充分自主的空间。

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