简介：【摘要】Phonics教学旨在帮助学生扩大词汇量，学会阅读。要扩大学生的词汇量，学生必须具有科学的记忆单词的方法。而教学实践中，不少高年级学生还存在拼写困难的现象。究其错因，音位意识薄弱导致记忆困难。因此 phonics教学在起始阶段应帮助学生建立良好的音位意识。如能在中低年段有效地培养学生的音位意识，设置切分音节，辨析首音与尾韵，准确切分音素，拼读等趣味活动，将帮助学生找出音形对应的语音规则，音位意识的构建将使其在字母编码技巧上和识词方面获得益处，其自主阅读和获取信息的能力也将提升。

简介：摘要：研究针对小学阶段的中低年段写作指导进行了深入分析，通过明确该阶段习作教学的基本特点，提出了具有可执行价值的指导策略。这些策略包括引导学生进行仔细观察和联想，教会他们如何表达和组织语言，以及鼓励他们进行交流和评价等。研究旨在为语文教师提供一些理论层面的参考，帮助他们增强中低年段学生的综合写话能力以及对相关活动的参与兴趣。

简介：摘要：绘本起源与17世纪的欧洲国家，由于其具有形象、美观的特点，较为契合低龄儿童的审美需要与心理特征，因此被誉为是发达国家儿童的首选读物。近年来更是逐渐形成全球化的趋势，被公认为儿童早期教育的最佳读物。为此，我国的教育部门也对其投入了一定的关注，希望能够采用合理的方式将其纳入现有的教育体系当中。

简介：摘要：在泥巴中玩耍是儿童的天性。当孩子们玩泥巴游戏时，他们的各种能力也会在不知不觉中发展。小学美术的彩泥教学和儿童玩泥游戏具有相同的目标。在此基础上，在小学彩泥教学中，教师应千方百计发展学生的各种能力，促进学生的全面发展。在理论联系实际的基础上，简要阐述了小学美术彩泥教学的一些重要功能。

简介：【摘要】

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简介：摘要：“教育的最终目标是培养学生的自主学习能力，使他们成为终身学习者。”在小学中低年段，语文作为基础学科，其自主学习能力的培养尤为重要。本文旨在探讨如何有效提升该学段学生的语文自主学习能力，以期为他们未来的学习奠定坚实基础。

简介：摘要：在小学语文教学实践中，若想使学生更为充分地吸收、理解语文知识，实现“学以致用”的目标，教师应结合当下教育教学形式，积极革新自身教学观念和方法，从基础仿说仿写入手，组织教学活动。对于小学中低年段学生来讲，仿说仿写不仅利于学生知识领悟力的提升，同时还可实现学生语言表达、应用能力的锻炼，促进学生语文学科核心素养提升。本文从中低年段小学语文教学层面着手，对仿写教学的价值与策略进行分析，期望对相关从业者有所帮助。

简介：摘要：课堂是小学生获取语文知识的有效途径，课堂评价是实施小学语文任务的必要环节，直接关乎小学语文教学成果。恰当运用课堂评价语，可进一步调动学生的学习热情。小学语文课堂评价语，是影响学生学习热情及学习能动性的有效“工具”。基于此，教师若想上好语文课，就要善于运用课堂教学评价语，打造“以学生为中心”的课堂氛围，注重简化教学环节，突破枯燥、无趣的学习氛围，促使学生积极参与语文课堂活动，从而改善小学语文课堂教学“低效”现象。

简介：采用自编问卷对小学语文中低年段教学衔接问题进行调查。结果显示,中低年段识字与读写衔接问题仍然没有得到很好解决。从教材、教师教学、学生学得状况、教学目标与评价四个维度的考察来看,学生的学得状况以及教学目标与评价的影响显著,教师教学的影响边缘显著,而教材的影响可忽略不计。

简介：摘 要：笔者结合多年教学经验，以农村小学中低年级为案例，深入分析语文教学中培养学生自信心的策略，希望给相关的专业人员提供借鉴与参考。

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简介：摘要：随着社会的发展和教育观念的更新，美育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。美术教育作为美育的重要组成部分，对于低年段儿童的身心发展具有独特的价值。在一至三年级这个阶段，孩子们正处于认知和情感发展的关键时期，通过美术课对他们进行美育启蒙，能够激发他们的想象力、创造力，培养他们的审美能力和艺术素养，同时也有助于促进他们的情感表达和心理健康。因此，如何在低年段美术课中有效地引导孩子学习美术，成为了教育工作者关注的重要课题。

简介：【摘 要】有效的课堂管理是保障课堂教学顺利开展、实现教学目标的前提。小学中低年段的学生年龄小，注意力集中时间短，容易受到周边环境的影响，如果老师没有一套行之有效的课堂管理策略，课堂教学很难有序开展，教学目标很难达成。为此，本文对小学中低年段的英语课堂管理策略进行探索与研究，以求对提高课堂教学质量有所帮助。

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简介：摘要小学生阅读习惯的培养是小学语文教学的重点所在，是为学生终身学习奠定基础的时期。对小学生的阅读培养重点在于传授阅读方法，难点在于从小培养学生良好的阅读习惯。以此，在小学语文教学中，我们要以教材中的不同课文为载体，引导学生进行阅读。通过对不同主题课文的阅读，掌握有关的语文基础知识、阅读和习作的方法，并形成良好的阅读习惯。本文主要探讨中低年级学生阅读习惯培养策略。

简介：摘要：小学低年段的识字教学是实现小学生阅读和写作的前提，也是小学语文教学的最主要任务。新课标对小学语文识字教学作出了明确指示：要求小学生必须具备读准字音、掌握字形、理解字义以及规范书写的能力。这也就要求小学语文教师在对小学生进行识字教学时，需要不断摸索出更为有效的教学模式，激发小学生的识字兴趣，不断提高小学生的识字水平。

简介：摘要： 在识记生字时，可以通过给学过的汉字加一加，减一减，换一换，变成新字识记。这样不仅能学到新字，还能复习旧知，更能拓展学生的思维，引起学生参与识字的兴趣，一举多得。