简介：摘 要 ： 我国城镇化经历了缓慢发展期，目前正处于加速发展期，随着城市发展速度的加快，各类问题日渐显现，人口急剧增加、大气污染、交通拥堵、生态环境恶化等各类城市通病日益严重。同时，城市快速发展进一步拉大了城市与农村的差距，加剧了“三农”问题，农村农业问题成为城镇化建设中的制约因素，“三农”问题能否有良好的解决出路对于我国城镇化的健康发展至关重要，故快速城镇化阶段中的“三农”问题不容小觑，快速城镇化下“三农”问题的解决途径也变得尤为重要。

简介：摘要：小学数学教师应当尽全力改善课堂教学模式，追随新课程改革的步伐，打造出一个焕然一新的数学课堂，数形结合的教学方式便是教师首先应当考虑的。本文尝试从具体实例出发，初步探究如何实现直观的几何与精准的计算二者的有机融合，具体措施有：从生动鲜活的几何图形入手，让学生对新知识“摩拳擦掌”；几何图形是用来解决问题的，教师在授课前应当认真备课、查阅教学大纲；了解班级学生的掌握情况，及时帮助“几何感受力”不足的学生。希望给出的方案能为小学数学教学提供有意义的参考，帮助学生更好的学习知识。

简介：

简介：摘 要：小学时期学生的思想与心理都处在较为简单的阶段，随着我国教学制度的不断改革，小学数学已经不只是局限于教材上的内容，更关键的是培养学生解决问题的能力。同时教师要合理、系统以及科学地提高学生的逻辑思维能力，从而解决问题的角度出发，使教师提高提问质量，让学生通过解决问题得以更好的成长。

简介：摘要： 小学数学教材中，增加了解决问题的策略这一内容，展现了国家对学生的实际解决能力的要求提升了。数学是一门应用性很强的学科，十分抽象，而学生在理解上的不足也影响到了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。在开展小学数学问题解决策略教学的模块中，本文将给出一定的解决措施。

简介：

简介：　　 摘 要：课程改革的实施对小学数学问题解决给予了强调，要求教师转变传统的教学理念和教学方式，灵活运用多样的策略引导学生解决问题，从而帮助学生加深对所学数学知识的理解，提升问题解决能力。事与愿违，在当前的小学数学问题解决教学活动开展中还存在着诸多的问题，亟待我们解决。以问题解决教学存在的问题为切入点，探寻解决对策，提高教学质量。  　　 关键词：小学数学 ;问题解决教学 ;教学问题 ;改进对策  　　 问题解决是小学数学教学的主要内容，其教学的实施旨在引导学生灵活运用所需解决问题，使学生在此过程中加深对所学的理解，同时锻炼数学思维，提高问题解决能力。但是，就当前的小学数学教学情况来看，问题解决教学的目标没有实现，还存在诸多的问题亟待解决。  　　 一、小学数学问题解决教学  　　 1.教学理念传統  　　 教学理念是教师组织数学教学的指导。虽然新课改倡导以人为本，但是，受应试教育的影响，不少教师还在将以知识为本作为主要的教育理念，在问题解决教学活动开展中，直接将数学概念、规则等教给学生，以期使学生在知识的掌握下顺利解决问题。出乎料想的是，学生在被动接受知识的过程中，难以扎实掌握所学，在解决问题的时候出现了读不懂题、找不到解决方法等问题，限制了其问题解决能力的提升。  　　 2.教学方式单一  　　 教学方式的应用是实现有效教学的关键。在传统的数学问题解决教学活动开展中，题海战术是广大教师经常使用的一种教学方式，其在讲解了基础的数学概念、规则等之后，直接将教材或教参上的练习题展现给学生，引导学生对问题进行思考和解决。在这样的机械识记和演练的过程中，大部分学生面对数学问题时摸不着头脑的，或者不知道该问题涉及了哪些知识点，或者不知道问题题目中包含着哪些数学方法或规律，或者无法独立地解决问题。在这样的情况下，不仅导致学生的问题解决能力发展受限，还使得整个问题解决教学进程落后，难以实现有效教学。  　　 二、小学数学问题解决教学的改进  　　 以上提及的问题限制着小学数学问题解决教学的有效实施。所以，在组织教学活动的时候，教师要转变传统的教学理念，探索多样的教学方式。  　　 1.转变传统的教学理念  　　 以人为本是教师在新课改背景下都应树立的一种教学理念，将学生发展作为组织各项教学活动的出发点和落脚点，以此驱动教学方式的探索，推动学生的发展。基于此，我在组织小学数学问题解决教学的时候，尝试将分析问题、探究问题的权利还给学生，使学生在其自主性的发挥下建立对问题的深刻认知，为探寻解决对策，顺利解决问题打下坚实的基础。而在学生自主探寻问题的过程中，我则扮演引导者的角色，指引学生思考和探究。  　　 2.丰富问题解决教学方式  　　 为了提升学生的问题解决能力，我在组织教学活动的时候，会以这样的方式引导学生解题。  　　 （ 1）启发性的解题  　　 对于小学生而言，其理解能力是较为浅薄的，在问题解决的过程中，有些学生难以理解题目条件，如此限制着其解决问题的实现。数学本身是与学生生活有着密切联系的，而且，学生在参与生活的过程中早已积累了数学经验。立足于此，我在组织问题解决教学的时候，会联系所讲解的数学知识和生活现象，为学生呈现一些生活案例，从而降低问题理解难度，使学生在其已有经验和理解能力的驱使下探寻问题解决方法。以“小数的大小比较”为例，在组织教学活动之前，我先引导学生在家长的陪伴下走进超市抄写价签。在课堂上，根据教学所需，引导学生共享这些价签，并联系已有的购物经验，看哪一种物品比较贵。在这样的比较过程中，学生自然而然地会对带有小数的价签进行分析和认知，从而建立对小数比大小的感性认知。接着，我则模仿打牌的方式，先给出一个价签，接着学生展现手中比这个价签大的一个，进而在一个个的比较中掌握小数比大小的方法。  　　 （ 2）提升性的解题  　　 在传统的数学问题教学实施过程中，大部分为了在有限的课堂时间里完成问题解决任务，其往往采取就问题讲问题的方式，单一地讲解某一问题要如何解决。尽管在参与课堂的时候，学生可以掌握解决这个问题的方法，但是，受其数学学习能力的限制，无法将此方法迁移运用到其他的问题解决中，由此导致其问题解决不尽如人意。面对此问题，我在组织教学活动的时候，会采取提升性解题方式，就一类问题进行讲解，使学生在系统的分析下，把握此类问题，掌握其解决方法，为举一反三灵活运用所学的实现打下坚实的基础。以“三角形的定义”为例，在教学活动开展中，我为学生展现了钝角三角形、锐角三角形、直角三角形等不同的类别，接着引导学生对这些三角形进行分析，把握其特征，由此透过现象把握其本质特点，归纳出定义。  　　 总之，在小学数学问题解决教学活动开展中，教师要转变传统的教学理念和教学方式，借助启发性的解题、提升性的解题等，引导学生自主思考、探究，从而扎实掌握所学，积累解决问题经验，为提升问题解决能力打下坚实的基础。  　　 参考文献：  　　 [1]马艳辉 .小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法 [J].文化创新比较研究， 2018， 2（ 11）： 189-190.  　　 [2]孙妍 .浅析小学数学解决问题教学现状及策略 [J].读与写（教育教学刊）， 2018， 15（ 3）： 172. 

简介：摘要：本文就解决“三农”问题的有效措施进行了具体介绍，以期为相关工作人员提供参考及借鉴，促进我国实现农业现代化。

简介：摘要：在日常生活中随处可见数学的身影，教师需要探索如何让学生，特别是好奇心极强的孩子主动去学习数学，这是顺应新课程改革的潮流，实现教师价值的表现。教师应结合本班学生的特点，因材施教，提高学生自主学习的积极性，从内心想去学习，想要寻找解决日常生活中数学问题的方法，思路清晰明确，形成知识网，这样才能解决问题，全方位的提高课堂教学效率，显示出不俗的教学效果。

简介：摘要：作为一门兼容实用性、基础性、工具性为一体的综合性学科，小学数学教学的最终目的在于帮助学生深度理解数学内涵，解决现实生活问题。这使得小学数学教学中学生“问题解决”能力的培养显得至关重要。基于此，教师在落实小学数学教学实践时，应该以学生实际为基础，设计出诸多具有针对性、探究性、实践性的教学问题，并引导学生在积极参与、体验感知中更好学习数学知识、提升认知能力。同时，为了使学生“问题解决”能力得以深化，教师应该以具体教学内容为辅助，对教学活动予以优化、教学措施创新、教学路径进行拓展、教学资源科学整合，给予学生更多实践、参与、探究、体验的机会，让学生在符合自身认知特性的视域内对所学数学知识加以利用，在更好学数学、用数学中解决具体数学问题，为确保学生“问题解决”能力得以深度培育而提供助力，给予保证。

简介：【摘要】

简介：摘要：通过以往大量的研究实践，初中数学教师普遍发现传统的教学方法有很多弊端，与以学生为主体的教学理念背道而驰。教育的目的是提高学生的创造性学习技能，塑造终身学习的理念，教师要做的是指导学生的学习方式，而不仅是向学生传授基本的数学知识。现在，这已经成为了课程改革所关注的重要课题，也只有如此才能满足初中数学新课程标准的要求。本文从初中数学教学现状及基于问题解决的初中数学教学策略两个角度展开讨论，希望能够对广大同仁的教学工作带来一些帮助。

简介：摘要：在小学数学的教学过程中，教师应该重视问题的解决策略，在当前现有的教学模式中，由于问题比较多变化而且包含的内容也越来越多，所以教师在解决问题的过程中应该寻找一个有效的解决方法，同时还要重视问题的多样变化，这样能够确保学生的能力有所提升。本文围绕当前小学数学问题解决做出分析，并提出相应的教学方法，以供参考。

简介：摘要： 在新课改教学的深入开展中，小学数学的教学活动也发生了很大的改变。在培养学生解决问题、运用数学的能力中进行更加积极的探讨和分析。“问题解决”教学模式的使用，是其中有效的一种运用。本文结合“问题解决”模式的开展，提出其与小学数学教学相联系开展的方式途径。

简介：摘要：高中阶段的数学题目往往给同学一种晦涩难懂的感觉，学生对数学的了解不多，也不清楚如何学习和复习，只是一味的跟着老师上课学习和做题。这样的复习方法既耗费时间又不能有很好的效果。教师应当突出数学学科的特点，让问题解决的观念身体人心。数学学习的过程就是学会方法之后学会灵活运用，理解其中的原理。无论是解题还是现实生活问题，都是利用公式和原理环环相扣进行解题的。所以为了提高高三学生的复习效率，教师仍然需要探索最合适的方法。

简介：　　摘要：近年来，我国的教育事业不断进行改革和创新，小学数学教学也颁布了新课程标准，其从教材到教学方法等方面也进行了诸多改革与创新。小学数学教师也力求通过各种行之有效的教学方法，对学生数学学习能力进行大力培养，达到小学教育事业的发展要求。但是，我国当前的小学数学教学仍处于改革阶段，依然存在许多问题。本文就我国目前小学数学教学存在的问题以及对三年级数学问题解决教学的研究分析进行阐述。

简介：　　摘要：近年来，我国的教育事业不断进行改革和创新，小学数学教学也颁布了新课程标准，其从教材到教学方法等方面也进行了诸多改革与创新。小学数学教师也力求通过各种行之有效的教学方法，对学生数学学习能力进行大力培养，达到小学教育事业的发展要求。但是，我国当前的小学数学教学仍处于改革阶段，依然存在许多问题。本文就我国目前小学数学教学存在的问题以及对三年级数学问题解决教学的研究分析进行阐述。

简介：摘要：数学解题包括读题即审题，分析找出数量关系，列出算式，正确计算等步骤，而读题是第一步，也是最关键的一步，作为教师在讲解问题解答、文字题型时，学生读题能力非常困难，因此读是学生正确解答数学问题，开启数学逻辑思维的钥匙。

简介：摘要：数学是简化生活的重要途径，学生学好数学能够快速地解决生活中的复杂问题。在新课改的深入发展中，其强调学生应该初步学会从数学的角度发展问题并解决简单的实际问题。这对教师的教学工作提出了更高的要求，如何在数学课堂中培养学生的问题解决能力？成为教师探究的重要内容。因此本文以“数学问题解决能力培养的探究”为题，以重视问题变式，强化问题分析能力；重视错题资源，纠正学生解题思维；问题落实生活，提高学生实践能力；开展小组合作，满足不同学生需求作为主要论据，致力于提高学生的数学学习能力，培养学生解决数学问题的能力。

简介：摘要：小学数学是一门生活化的学科，跟我们的日常生活紧密相连。小学数学的教学目的是为了培养学生利用已学的数学知识，去解决实际生活中遇到的问题。因此，教学中，教师要利用互动的教学手段来拉近师生之间的距离，让学生在寻找数学知识的过程中，应用数学知识去解决生活中遇到的问题。