简介：

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简介：摘要化学教学中，习题训练和讲授是必不缺少的。传统的化学习题课教学主要采用“题海”战术，“填鸭式”教学，讲练不休，其效果是劳民伤财，师生苦不堪言，教学成绩也不见得好。怎样提高化学习题课的有效性，打造高效课堂，使师生从“苦海”中走出来，从而快乐而轻松地进行学习，是值得探讨的一个问题。

简介：文章在简要分析当前高中化学习题课教学在教学内容、教学方法、教学模式及教学评价体系等方面存在的问题,提出了高中化学习题课探究式教学设计策略,希望能促进高中化学习题课教学效率的提高,保证教学质量.

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简介：2014年12月，笔者执教了一节“一元一次方程解应用题”的习题课，在课堂教学预设与教学实际产生冲突时，笔者选择了慢化教学方式，放手让学生思考、交流、表达，力求课堂自然生成。现撰写成文，与读者共享。

简介：摘要本文论述了《高等数学》习题课的重要性，对如何上好《高等数学》习题课，如何在《高等数学》教学中发挥习题课的作用，如何在习题课中引导学生思维进行了探讨，并以上好第一次《高等数学》习题课为例，介绍了一些经验。

简介：习题是数学的载体，于是解数学习题就成为数学学习的重要内容．习题课是数学学习的一种重要课型，它是新授课内容的巩固和延伸，经过新授课上对数学概念、法则等的讲解，学生初步理解了这些概念、法则，通过习题课的教学可使学生加深对这些概念的理解，从而使概念完整化、系统化，牢固掌握所学知识，逐步形成合理完整的认知结构．习题课教学质量的优劣，教学效率的高低，将对数学总体教学质量产生直接的影响．然而当前高中习题课教学中的普遍现象是，教师很少或根本不留时间给学生思考，整堂课都在“细细地”讲解解题方法和解题技巧．长期下来，致使学生对习题课感觉枯燥乏味，失去学习兴趣，学习效果也急速下降．

简介：习题教学课在中学数学课堂教学中占有重要比重.然而,习题教学往往是以几个例题的讲述,然后再跟踪练习为主的教学模式,不同例习题之间的关联貌合神离,甚至很多习题讲评课沦落为大量无关习题拼凑式的演练课堂,难有生机与活力,让师生都感到无趣无味.最近在一次教研活动中,笔者有机会执教＂等腰三角形＂习题课,对该课的例习题做了较为深度的构思,取得较好的教学效果.下面整理该课教学流程,并解读教学立意,提供研讨。

简介：摘要在本文中，笔者将依据《数学课程标准》(以下简称《课标》)，从实际教育教学入手，结合课堂教学实例，从以下三点准确定位教学目标；严格精选教学内容；充分利用教学环节来探索如何利用习题课培养和提升学生的数学阅读、计算及表达能力。

简介：本习题课设计是在新课程理念的指导下,摒弃题海战术,引导学生从基本题入手,经过变式设计,循序渐进,由浅入深,通过知识迁移帮助学生形成知识网络与知识链。让学生经历"解决问题—分析问题—发现问题—提出问题—再分析问题—再解决问题"的过程,使其对数学知识和思想方法加深理解而得以积累升华,进而使学生思维得到发散,能力得以提升。

简介：三角函数问题和解三角形问题是江苏高考的必考内容，也是学生的拿分点，但学生在做此类问题的时候往往会由于错误的分析思路而导致失分．通过角度之间的变换，探求角度之间的关系从而求角的三角函数问题是高考的重点考察范围，那么掌握这一块的运算技巧和解题方法是学生的首要任务，笔者在上一节普通的习题讲评课时，学生对一个问题的思维方式和思维模式给笔者留下了深刻地印象．

简介：在习题课教学中常有三种倾向：一是教师展示题目后,没等学生弄清怎么回事,就开始头头是道地分析起来,或者没等学生进行充分的思考就开始提问;二是没有展示学生的学习成果,或只展示结果不展示过程;三是对学生暴露出来的问题不能及时捕捉,甚至视而不见,浪费最佳教学资源.这些做法实际上是剥夺了学生思维的时间与空间,使我们的教学陷入尴尬境地,导致教师只能用自己的思维填补学生的思维,强迫学生接受,破坏了学生思维的自主性和独立性．

简介：大多数教师认为，高中的课堂时间十分宝贵，课堂教学应当用来讲解知识点，关注学生不能充分掌握的要点，就忽视了在课堂中对学生习题的讲解，将数学练习安排在学生的课后学习中．由于学生的自主学习能力并不高，无法达到任课教师的理想效果．所以，任课教师需要重新考虑学生习题练习的安排．本文将针对高中数学如何合理安排习题练习展开讨论：

简介：习题评讲课是中学数学课堂教学的重要组成部分，对提高教师的教学质量起着重要的作用。在本文中，笔者结合多年的教学实践，首先总结出了习题讲评课中容易出现的典型问题，然后给出了四个提高习题讲评课实效的策略运用“休止”，唤醒学生的思考；突出重点，师生互讲；运用“反刍”，帮助学生巩固提高；“借题发挥”，激活学生思维。笔者相信，只要我们用心去努力探索，一定会达到事半功倍的教学效果，实现数学课堂习题讲评课教学效率的最优化。

简介：2011版《初中数学课程标准》的基本理念是以学生发展为本,坚持全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展.那么,素质教育是否只要多参加一些活动,多搞一点创造发明,多进行一些理论研究,而淡化对基础知识的学习呢？是否只要按按计算器,却淡化对理论习题的训练呢？教学实践中,确有一部分学生在这样一种“上级精神”指导下,为自己学习的惰性找到一个很好的“借口”.

简介：数学习题作为小学数学教材的重要组成部分，是学生学习数学的重要载体，对学生的知识掌握、技能形成以及数学经验的提升、数学思想和方法的获取功不可没。小学数学教材中选择的习题具有很强的典型性和拓展性，具有一定的教学价值。但在现实教学中，许多教师在利用教材习题时，对习题的教学价值缺少必要的发掘与延伸，只是机械地模仿例题进行练习，导致习题的价值功能没有得到应有的发挥，影响了数学课堂教学的质量。

简介：最近有机会在一次教学研讨活动中执教＂乘法公式＂的习题课,几经磨课,对乘法公式理解也渐趋深刻,本文记录该课的教学流程,并阐释相关教学立意,与更多同行分享教研心得.一、＂乘法公式＂习题课教学流程环节（一）：运算与分解,感受相反变形例1计算：（1）（2x＋3）（2x-3）;（2）y（x＋2）（x-2）;（3）（m-2n）（2nm）;（4）（x＋y-4）2.例2因式分解：（1）4m2-9;（2）a2b-4b;（3）-a2＋4ab-4b2;（4）（m＋n）2-8（m＋n）＋16。

简介：通过对一节习题课中一道题目的课堂探究的回顾，从学生和教师两个方面反思如何上好一节习题课．要上好一节习题课，教师既要充分信任学生，放手让学生对问题进行思考和交流，又要对课堂进行必要的组织，精心准备习题，恰到好处地引导学生，最终形成自然、流畅、快乐的课堂．