简介：【摘要】目的 探究在双向情感障碍患者中应用引导式早期心理干预模式的应用效果。方法 本次实验患者共48例，均在2023年5月~2024年5月于我院进行双向情感障碍治疗，应用随机数字表法分组，对照组24例应用常规护理，观察组24例应用引导式早期心理干预，对比两组患者护理效果。结果 护理干预前两组患者BRMS和PSI评分对比无意义（P>0.05），护理干预后观察组更优（P<0.05）。护理干预前两组患者MoCA和GQOLI-74评分对比无意义（P>0.05），护理干预后观察组更优（P<0.05）。结论 双向情感障碍患者中应用引导式早期心理干预模式的应用效果显著，可提高患者治疗效果，改善患者临床症状，证明该护理方法可在临床应用。

简介：【摘要】  目的  探讨双向情感障碍采用引导式早期心理干预模式的效果。方法  于2023年1月-2023年12月对我院收治的双向情感障碍患者62例进行研究，采用单双号法将所有患者平均纳入对照组、观察组，每组31例。对照组采用常规护理，观察组采用引导式早期心理干预模式。对比护理前后组间患者SAS、SDS、躁狂评分，统计护理后患者依从性。结果  护理后观察组各项指标优于对照组，统计学有差异，P＜0.05。结论  对双向情感障碍患者采用引导式早期心理干预模式，能够有效缓解患者焦虑、抑郁情绪，有助于改善狂躁水平，能够促使患者依从性的提升，值得应用。

简介：【摘要】目的：探究引导式早期心理干预模式在双向情感障碍患者护理中的应用价值。方法：选取医院2023.1-2023.12期间收治60例双向情感障碍患者为研究对象，随机分组。对照组30例常规护理，观察组30例引导式早期心理干预。比较：患者心理状况评分，护理满意度。结果：干预后观察组患者心理状况评分低于对照组（P＜0.05）。观察组患者护理满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：引导式早期心理干预模式在双向情感障碍患者护理中应用，能改善患者焦虑、抑郁情绪，患者更加满意。

简介：摘要目的研究运动疗法加引导式教育共同对高危儿智能发育的影响，探索更好的对高危儿进行早期干预的方法。方法收集于2009年—2011年的61例高危儿，将小儿在4月（干预前）和12月（干预后）的智能测试结果进行比较。结果高危儿在12月时大运动、精细运动、语言、社交行为、适应能力、发育商较4月明显提高，均有显著性差异。结论运动疗法加引导式教育是对高危儿进行早期干预的有效方法。

简介：素质，是指个体在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素，结构及质量水平．既指人的个体素质，又指群体素质，具有内在性，稳定性，发展性，潜在性，整体效益性．全民的素质教育，着重于提高全民群体素质，注重于其整体效益性．一个人的数学素质，是指在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称是一种稳定的心态．数学素质教育是指在数学教育中，充分尊重学生的主体性，注意挖掘其才能，培养学生具有上述数学素质，形成一个良好的数学头脑，学生学习主要在课堂，课堂引进素质教育是全面推进素质教育的关键．课堂进行数学素质教学必须具有以下两个特征：一是保障学生的主体

简介：目的探讨早期综合性心理干预对脑卒中患者的康复效果。方法对50例脑卒中患者康复治疗中的心理障碍进行早期综合性心理干预。结果予心理干预患者神经功能、运动功能和生活自理能力有显著提高，住院时间明显缩短。结论早期进行综合性心理干预，能明显改善患者的心理状态，促进神经功能康复，提高生活质量。

简介：摘要针对当前计算机专业的教学现状和教学改革的特点提出项目驱动下的引导探究式教学模式，讨论计算机专业课程的多元评价方式，从教学内容和教学手段上对计算机教学改革进行探索和研究。

简介：摘要数学作为基础学科之一，在整个教育过程中占有非常重要的地位。随着教育改革的不断推进，小学数学教学不再一味采用传统教学模式，而是采取引导式教学方法，注重对学生逻辑思维和理解能力的培养。文章从小学数学教学中有效引导的意义入手，提出了对学生进行有效引导的策略。

简介：摘要目的对应用针对性心理护理模式在早期先兆流产患者治疗期间的应用效果进行评价分析,为今后的临床护理工作提供可靠的参考依据。方法选择290例早期先兆流产患者,随机分为对照组和观察组(n=145),对照组接受常规先兆流产护理模式,观察组接受针对性心理护理模式。结果先兆流产疾病治疗期间观察组患者对护理工作的满意度为97.3%,显著高于对照组(P<0.05);观察组心理干预后SAS评分为(31.16±3.98),SDS评分为(31.15±397),改善幅度显著大于对照组(P<0.05);观察组在先兆流产治疗期间出现不良心理状态的例数为8例,显著少于对照组(P<0.05);护理干预计划实施总时间为(29.86±36.5),显著短于对照组(P<0.05)。结论应用针对性心理护理模式在早期先兆流产患者接受治疗期间的护理效果显著,值得关注。

简介：干预反应模式是一种通过基于数据的评估决策过程，为儿童提供分层次干预的系统性教学模式，能够帮助融合具有不同程度特殊需要的儿童适应普通教育中的学习。在美国，干预反应模式已经从基础教育阶段延伸到了早期教育阶段，并已获得了政策法规上的支持和许多专业学术团体的认可，而且也在许多州开展了卓有成效的实践，其关注了儿童的早期学习、情绪与社会性发展、行为表现等多个方面。经过实践检验，干预反应模式具有较高的科学性，并且在早期融合教育领域仍有较大的应用空间，但同时具有一定的挑战性。美国的干预反应模式对我国学前教育教学以及学前融合教育发展具有较大的理论和实践启示。

简介：陈致宇主任医师、杭州市第七人民医院副院长。擅长难治性精神分裂症、情感性精神障碍、心理疾病的早期干预、急性焦虑症、睡眠障碍的诊治。杭州市精神疾病重点学科带头人,浙江毒理学会神经精神药物与依赖专委会主任委员,浙江康复医学精神康复专委会副主任委员,首届优秀精神科医师,浙江省医学会精神病分会副主任委员,浙江省司法精神病咨询委员会委员,浙江省心理咨询师指导老师。专家门诊时间：每周一上午特需门诊时间：

简介：摘要：目的 探讨烧伤患者心理对其伤后产生的影响。方法：通过护理人员对患者烧伤早期观察与患者交流 ,采取心理沟通的方式进行分析。结果：针对烧伤后心理特点采取相应护理措施 ,可提高护理质量 ,对身体和心理康复都将起到积极作用。

简介：摘要目的探讨烧伤患者心理对其伤后产生的影响。方法通过护理人员对患者烧伤早期观察与患者交流,采取心理沟通的方式进行分析。结果针对烧伤后心理特点采取相应护理措施,可提高护理质量,对身体和心理康复都将起到积极作用。

简介：摘要：本文研究了青少年心理问题的早期干预策略。青少年期是一个重要的生命阶段，但心理问题的普遍性和影响对个体和社会构成了严重挑战。本文首先介绍了青少年心理问题的普遍性和影响，强调了早期干预的紧迫性和重要性。接着，我们分析了当前面临的问题，包括延迟识别和诊断、社会和文化障碍、教育系统的挑战以及青少年自身的抵抗情况。为了应对这些问题，本文提出了一系列解决方案，包括提高心理健康意识、提供早期干预渠道、整合跨学科资源和鼓励家庭和社区参与。最后，本文总结了研究的重要发现，并强调了早期干预在改善青少年心理健康方面的关键作用。通过全社会的共同努力，我们可以确保青少年获得及时的支持和干预，帮助他们建立坚强的心理健康基础，为社会的未来做出积极贡献。

简介：以怎样让学生了解鱼鳍的作用来设计一个简单的实验为例．通过引导学生掌握探究的规范过程，引导学生学会提出问题和假说，引导学生学会设计实验等。阐述在生物教学中引导学生开展探究性学习的基本方法。

简介：摘要：目的：本研究旨在探索儿童心理健康问题的早期识别与护理干预模式的效果。方法：研究选取了100名年龄在3至12岁之间、身体健康的儿童，分为对照组和实验组。实验组接受早期心理健康问题的识别与个性化护理干预，包括心理疏导、行为矫正、家庭指导、教育干预和社交技能训练；对照组接受常规护理。结果：实验组在儿童焦虑和抑郁量表评分上显著低于对照组（焦虑量表，差异具有统计学意义（P<0.05）。此外，实验组在社交技能量表评分上显著高于对照组（P<0.05）。结论：早期识别和个性化护理干预模式对改善儿童焦虑、抑郁症状及提升社交技能具有显著效果。针对心理健康问题的早期干预不仅可以有效减少焦虑和抑郁的发生，还能促进儿童社交能力的发展，为儿童心理健康提供了重要的临床参考与干预路径。

简介：

简介：摘要目的探讨产后抑郁症的早期心理护理及干预后的效果。方法对产后42天妇女2800例进行产后抑郁症问卷调查，对其中例患者使用自编的调查表进行相关因素分析。并对住院产妇1600例随机分为两组，干预组（n=800）接受常规孕产期保健与护理。对比分析两组早期心理患者产后抑郁症的发病率。结果产后抑郁症的发病率为13.60，生理因素、心理压力、家庭环境、社会文化因素为主要发病原因。早期干预组产后抑郁症发病率为2.45%，对照组发病率14.49%，两组比较x2=91.64，P＜0.01，差异有统计学意义。结论产后抑郁症发病率高，应受到重视。早期干预对产后抑郁症有明显的效果。

简介：摘要目的研究乳腺增生症与精神因素的关系。方法随机选择500名女性患者进行连续动态对照观察。结果试验组250例标本中，237例心理干预成功。结论乳腺增生症的早期，用心理干预的方法能够减轻症状，从而得出女性的健康，首先是心理和精神的健康。

简介：引导式教学是一种体现“学生为主，教师为辅”的教学模式。它以目前普遍认可的一些重要学习和认知理论为基础，具有自己鲜明的教学特点。使用好引导式教学需要在课堂导入、激发动机、调动参与等教学环节中遵循这些认知规律、人性特点和教学思想。