简介：摘要：目的：探讨护理管理中，岗位量化考核的应用效果。方法：以 2016年 1月 -2016年 6月为观察组，以 2015年 7月 -2015年 12月为对照组，分别为实施岗位量化考核前与考核后，观察两组绩效考核评分结果与患者满意度。结果：对照组绩效考核评分为（ 90.21±1.25）分，实验组绩效考核评分为（ 95.51±2.34）分，两组差异具有显著性（ P<0.05）；对照组患者满意率为 92.00%，观察组患者满意率为 99.00%，两组差异具有统计学意义（ P<0.05）。结论：在护理管理中，岗位量化考核可实现对绩效考核评分的提高和患者满意度的提升，故值得推广。

简介：摘要：目的：探讨护理管理中，岗位量化考核的应用效果。方法：以 2016年 1月 -2016年 6月为观察组，以 2015年 7月 -2015年 12月为对照组，分别为实施岗位量化考核前与考核后，观察两组绩效考核评分结果与患者满意度。结果：对照组绩效考核评分为（ 90.21±1.25）分，实验组绩效考核评分为（ 95.51±2.34）分，两组差异具有显著性（ P<0.05）；对照组患者满意率为 92.00%，观察组患者满意率为 99.00%，两组差异具有统计学意义（ P<0.05）。结论：在护理管理中，岗位量化考核可实现对绩效考核评分的提高和患者满意度的提升，故值得推广。

简介：近年来,许多图书馆的内部管理在定量与定性结合的基础上实行了岗位责任制,并且以量化考核作为每个人工作业绩的主要依据。怎样使岗位职责的量化考核规范化、制度化、直观、易操作,并发挥更多的作用呢?建立“图书馆个人岗位职责量化考核汇总表”（以下简称《汇总表》）是一种好方法。

简介：摘要目的探讨分析岗位量化考核在护理管理中的建立以及实施效果。方法选取我院的30名护士作为分析考核对象，其中，主要通过对100名护士在2013年1月-2013年5月期间护理过的300例患者进行问卷调查，以患者对护士护理管理中的满意度作为量化考核的标准，进而衡量量化考核在护理管理中的建立是否合理以及对其实施的效果进行分析等，并将统计到的数据与2012年这30名护士护理过的300名患者对这些护士的满意度的调查结果进行比较。结果30名护士在2013年1月-2013年5月期间护理过的300例患者中，表示满意的患者有289例，不满意的患者有11例，满意度为96.33%。满意度明显高于2013年。在护理管理中建立岗位量化考核不仅能提高护士工作的积极性，还能提高患者对护士服务的满意度，具有较好的实施效果。结论在护理管理中建立岗位量化考核不但提高了护士在临床护理中的效率，增加了护理管理的科学性、可靠性，还赢得了患者的满意，实施效果良好，是临床护理管理中值得推广建立的办法。

简介：摘要:目的：探究岗位量化考核在护理管理中的建立及实施效果。方法：以40例护理人员为对象，研究时间为2019年6月-2020年6月，分为参照组与研究组，每组各20例，参照组实施常规管理，研究组实施岗位量化考核管理，对比素质评分、工作积极性评分，进行统计学法分析。结果：研究组护理人员的素质评分明显优于参照组，P

简介：摘要目的探讨分析岗位量化考核在护理管理中的建立及实施效果。方法本次研究主要选取2015年11月~2016年11月期间，在我院进行治疗的66例住院患者作为研究组，将2014年10月-2015年10月期间我院的66例住院患者选为常规组。其中研究组在其护理管理中实施岗位量化考核，而常规组则未实施岗位量化考核。将两组护理人员的绩效评分、工作满意度评分进行对比，并观察两组患者的护理满意度。结果研究组中，护理人员的绩效评分为（96.86±2.45）分，显著优于常规组，P<0.05；其对护理工作（职业认可度、收入水平、互动合作、工作地点、工作量）的满意度评分均高于常规组，P<0.05；两组患者的护理满意度对比发现，研究组患者满意度为98.48%，相较于常规组显著更优，P<0.05。结论在护理管理中，实施岗位量化考核的效果显著，可提高护理人员以及患者的满意度，提高护理工作的质量。

简介：[摘要]：目的：分析在护理管理中建立岗位量化考核的实施效果。方法：选取2021年6月-2022年6月我院各科室共56名护理人员为研究对象，按照随机数字表法分为观察组28名，对照组28名，给予对照组常规考核，给予观察组岗位量化考核，对比两组护理人员的护理质量评分以及发生护理不良事件的概率。结果：观察组护理质量评分显著高于对照组，护理不良事件发生率显著低于对照组（P＜0.05）。结论：岗位量化考核能够有效提升护理人员的护理质量，降低临床护理不良事件发生率，建议推广应用。

简介：[摘要] 目的：探析在中医护理管理中实施岗位量化考核措施的相关意义。方法：2022.06~2023.06，本院脾胃科16例护理人员为资料，动态随机化分组（n=8），对照组常规管理模式，实验组岗位量化考核方法，对比：（1）护理质量评分；（2）护理人员工作满意度。结果：实验组对比对照组，实施岗位量化考核方法后，护理人员研究数据改善价值明确，（P＜0.05）。结论：在中医护理管理中实施岗位量化考核措施，可进一步改善护理质量以及提升护理人护士作热情，有临床推广价值。

简介：

简介：摘要岗位工资设置是深化卫生事业单位人事制度改革，提升人力资源效益的举措。我院根据医院发展规划按需设岗，公开公正，严格考核，竞聘上岗，按岗定薪，充分调动了干部职工的积极性、创造性，发掘了职工潜能，引导职工奋发向上，创造佳绩，从而促进医院战略目标的实现。本文总结我院在岗位工资实施过程中做好准备、细化岗位设置、严格岗位考核及对实施效果进行评价的做法。

简介：摘要：目的：探讨量化绩效考核与目标管理在眼科专科护士护理岗位管理中的应用效果。方法：2021年1月至2022年12月对眼科专科护士实施量化绩效考核与目标管理，工作量、专科知识掌握评分、护理操作技能评分、应急能力评分等方面实施量化绩效考核，以量化考核结果作为护士绩效评选依据,比较实施前(2021年1-12月)及实施后(2022年1-12月)工作量考核、眼科护士护理技能、不良事件发生率及护患纠纷情况。结果：实施后眼科护士专科知识掌握评分、护理操作技能评分、应急能力评分高于实施前(P

简介：摘要：目的：探讨量化绩效考核与目标管理在眼科专科护士护理岗位管理中的应用效果。方法：2021年1月至2022年12月对眼科专科护士实施量化绩效考核与目标管理，专科知识掌握评分、护理操作技能评分、应急能力评分等方面实施量化绩效考核，以量化考核结果作为护士绩效评选依据,比较实施前(2021年1-12月)及实施后(2022年1-12月)眼科护士护理技能、不良事件发生率及护患纠纷情况。结果：实施后眼科护士专科知识掌握评分、护理操作技能评分、应急能力评分高于实施前(P

简介：摘要：目的：探讨量化绩效考核与目标管理在眼科专科护士护理岗位管理中的应用效果。方法：2021年1月至2022年12月对眼科专科护士实施量化绩效考核与目标管理，工作量、专科知识掌握评分、护理操作技能评分、应急能力评分等方面实施量化绩效考核，以量化考核结果作为护士绩效评选依据,比较实施前(2021年1-12月)及实施后(2022年1-12月)工作量考核、眼科护士护理技能、不良事件发生率及护患纠纷情况。结果：实施后眼科护士专科知识掌握评分、护理操作技能评分、应急能力评分高于实施前(P

简介：<正>实行目标管理岗位责任制考核,对于加强税收工作制度化、规范化、法制化建设有着重要的作用。随着税收工作形势和工作要求的变化,今年我局工作重点适时地由加强基础性建设转向以争先创优为目标。结合这一目标的转换,我们对目标管理岗位责任制考核办法做了修订和完善,突出了重点,取得了实效。一是突出讲治政、讲学习、讲团结、讲奉献、讲大局,鼓励争第一、创一流。税收工作讲政治就是要坚持依法治税,规范纳税行为,确保完成各项税收任务。围绕这一中心工作的开展,必须鼓励和引导同志们加强政治业务学习,提高两个素质,适应新形势下的税收工作要求,树立正确的人生观、价值观,不为名,不为利,兢兢业业,刻苦工作;同时教育干部职工时刻树立全局观念,正确处理国家集体和个人的利益关系,大事讲原则,小事讲风格,服从大局,服从组织,服从纪律。因此,我们在修订岗位责任制时,规定凡违犯税收政策法规或完不成税收任务的单位,取消当年评先资格,鼓励各单位在坚持依法治税的前提下,努力完成税收

简介：１９９６年以来，山东省平阴县开始在全县公务员中推行量化考核，运行三年来，已走上制度化轨道，并取得了显著成效，使公务员年度考核结果更趋客观、公正。他们的主要做法是：在指标体系设置上，分级分类量化。每年年初，各单位根据职位说明书中所规定的职位职责以及本单位年度中心工作，制定每名公务员的年度考核指标，按照责任轻重、任务多少，确定合理的分值。设置考核指标时，不搞“一刀切”，而是遵循分级分类的原则。分级，即对单位主要负责人，重点看其单位整体工作完成情况和决策质量；对单位副职，看其分管工作完成情况，配合中心工作和临时工作情况；对一般工作人员从工作量大小、工作实绩等方面去考虑设置目标体系。这样，使同一职务层

简介：最近，教育部有关人士透露，将进一步加强、改进师德建设，把师德表现作为教师资格认定和定期注册、绩效考核、职务聘任、评优奖励的首要内容，教师资格考试不达标者，要退出教师队伍。

简介：

简介：[摘要]教育部提出大学本科教育应实行“3﹢1”即上三年课，进行一年社会实践的要求。教学实习是落实这一要求的重要措施。本文结合旅游专业的特点，论述了教学实习的意义，介绍了针对教学实习中存在的问题所采取的，以量化考核为重点的改革措施及其取得的明显收效。[关键词]旅游教育教学实习量化考核一、教学实习的意义及存在的问题教学实习，一般指高校在学生大二或大三阶段，结合专业教学内容，组织安排学生到校外相关企事业单位进行的，较长时间的实习活动。其宗旨是使大学生初步了解社会，熟悉相关专业或行业情况，将所学的专业知识与工作实践相结合，并在工作实践中进一步理解、掌握专业理论知识，提高专业技能，培养爱岗敬业精神和职业道德。同时可使学生发现自身不足，明确努力方向，激发学习动力，以便其返校后更加主动地学习，不断完善自我，从而完成教学任务，实现培养目标。因此，教学实习与毕业实习一样，都是高等教育的重要环节，是落实教育部提出的“3+1”人才培养模式的重要平台，更是培养应用型人才的重要途径……

简介：为贯彻卫生部颁发的《医务人员医德规范及实施办法》。结合传统的管理模式，对医德医风管理工作进行了研究。从五个方面设计了一套量化考核内容及严格的评分标准。对每个人的考核结果数量化，并与奖金挂钩，改变了过去那种以“高尚、良好”等界线模糊的考评办法。因此，具有方法新颖、容易理解，便于掌握等特点。

简介：现在,量化考核已成为学校管理者管理教师的法宝。在许多学校里,量化管理越来越精细化:教学成绩、教研成果、考勤、听课次数、业务笔记字数、辅导学生的次数、家访的次数……考核内容、花样越来越多,许多教师年复一年日复一日,机械地跟着"考核"走,不敢越雷池半步,毫无生机和活力。那么,站在教师的角度来审视这些量化考核制度,到底还有哪些缺憾和不足?其如何才能促进教师的成长和发