简介：摘要：道德与法治教学是小学德育的核心手段。在新课程背景下，教师需要关注并推动小学道德与法治教学的更新和创新，将学生的发展作为教学的基础，并采用更加灵活的教学策略。小学道德与法治教师通过优化教学方法，促进学生在学习过程中的积极交流，通过实际操作的方式让学生获得良好的学习体验，不仅能加深学生对道德与法治的认识，而且还能增进学生的全面能力和道德修养，进一步提高小学道德与法治的教育效果。

简介：摘要：《诗经》选录中绝大部分都是讽刺抒愤诗，其讽刺劝谏的对象涵盖了社会政治生活的方方面面，究其原因，周朝礼乐盛行，统治者重视民生，社会氛围相对和缓轻松，百姓思想得以充分表达；另一方面，古人推崇“诗言志”传统，认为诗歌要表达诗人内心的真实情感和志向，与政治讽刺内容结合形成了“怨”这一诗歌社会功能。

简介：摘要：阅读教学的三个基本的阅读任务：整体建构、核心价值和语言捕捉。一篇文章怎么去思考，怎么去分析，这是最基本的东西，再站在学生的立场解读文本，去赏析文章的特性。

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简介：摘要：儿童道德要求的产生，源于自身需要的体验，道德品质的发展需要自我内化、主动实践，这样才能真正促进儿童道德的自主建构。《小学道德与法治课程标准》也指出，要“聚焦儿童生活与成长”，通过“具有道德教育意义和儿童可感可思的生活情境体验，发展儿童道德自主建构能力”。然而，当前道德与法治课程教学，大都演变成道德价值的灌输与理性能力的开发，往往忽视了儿童情感因素的参与。因此道德与法治课教学应依托教材，注重多形式的道德学习方式，引领儿童在真实的道德学习活动情境中去体验、感悟，明辨是非，自觉践行道德行为，促进儿童道德理性的自觉发展，实现道德的自主建构。

简介：【摘要】开展自主游戏的过程中，教师会利用多媒体设备记录幼儿的游戏过程，但是，教师在观察与解读游戏视频时却是偏模糊粗浅的，不能从中发现更多有价值的信息，也不能据此为幼儿发展提供更有针对性的指导。如何提升教师观察与解读视频的能力成为了重要问题，运用问卷调查的方式分析教师专业的缺口。于是，就教师拍摄的视频运用“定格”的方式进行观察与解读。通过抱团的形式找到解读视频的路径，更好的运用专业知识与能力看到孩子游戏的“背后”。

简介：摘要：在小学道德与法治课堂教学中，教师尝试将传统道德故事作为教学素材应用到课堂当中，不仅可以丰富课堂教学内容，还有助于学生道德素质的培养，这可以给小学道德与法治课堂教学工作带来事半功倍的效果。文章以小学道德与法治课堂教学的实际情况为基础，分别从“运用传统道德故事，实施学生思维引导”、“依靠传统道德故事，增强学生认知体验”、“借助传统道德故事，强化学生道德意识”、“应用传统道德故事，培养学生道德素养”几个方面对传统道德故事在道德与法治课堂中的应用策略展开讨论，希望能够落实传统道德故事在小学道德与法治课堂当中的地位。

简介：摘要：道德与法治作为小学阶段的重要学科，是素质教育中的重要组成部分。在小学阶段进行道德与法治的教学，不仅可以帮助学生掌握一些基础知识，而且还可以有效地培养学生良好的道德素养，使学生能够正确地认识到自己所处的社会环境，从而有利于学生养成良好的生活习惯与学习习惯。

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简介：摘要：《神鸡童谣》从内容上看讲述贾家小儿凭借斗鸡技能获得皇帝亲睐，小小年纪就已经荣华富贵了，实际上是讽刺皇帝的昏庸。从历史真实上，唐玄宗时期王准就是以斗鸡成为玄宗身边的红人，飞扬跋扈，故内容具有一定真实性。从教育理念上看，斗鸡走马胜过读书反映出来的是读书无用论，这样的说法在当今依然盛行，情况更为复杂。

简介：摘要：身体叙述强调身体与社会制度、文化以及情感精神密不可分。本文将从身体叙述的视角重新解读约翰·斯坦贝克经典小说《菊花》中的身体行为语言。从美国社会发展、父权主义以及女性意识的觉醒三方面，探讨身体叙述中所包含的社会、情感和精神主题。

简介：摘要：瑞吉欧的教育模式中指出：“孩子的大脑是由一百种语言构成的，一百种语言、一百双手、一百个好想法、一百种思考……”因此，作为教育者和引领者的我们，了解儿童的内心语言是非常重要的。儿童并非只是通过口头表达来与我们沟通，他们有许多种表达方式，不同于成人。本文旨在浸润式解读儿童一百种语言的不同表达形式，来帮助我们更好地理解和回应儿童的内在需求。

简介：摘要：道德与法治学科教学中，如何将教育目标、教育内容与受教个体自身情感有效结合，自内而外唤醒学生的记忆、觉知和道德情感，有效提升学生的道德情感品质？这些问题的有效解决有赖于学生主动建构道德认知，形成自主的道德判断。“故事”作为课程的脚手架，能够有效地促进学生道德情感的唤醒，增强学科教学的效果。本文立足一线教学实践，提出了具体的故事应用方法。

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