简介：[摘要]目的：分析将情感激励方法应用于儿科临床护理带教中所取得的教学效果。方法：随机抽取62名2020年4月~2021年3月在本院实习的护生并随机将其分成两组，予以对照组护生提供传统带教方法，予以观察组护生提供情感激励方法，对比两组护生理论知识考核成绩、实践操作成绩、综合考核成绩、护生对带教模式满意度及患儿家属对护理服务的满意度。结果：实验组理论考核成绩、实践操作成绩及综合考核成绩均高于对照组，两组考核成绩差异均有统计学意义（P

简介：[摘要]目的：探讨情感激励在龈下刮治四手操作护理中实施的效果。方法：对我院2019年1月~4月在门诊口腔科收治的26例龈下刮治患者，给予随机分组，对照组13例，给予常规四手操作护理模式，观察组13例，在常规四手操作护理模式中给予情感激励护理。结果：

简介：[摘要] 目的 分析情感激励护理模式在消毒供应中心护理管理中的应用效果。方法 选择2020年9月-2021年9月我院消毒供应中心的工作人员44例作为研究对象，随机分为观察组和对照组各22例，对照组成员实施常规管理模式，观察组成员实施情感激励护理模式，比较两组成员护理前后的焦虑和抑郁评分变化、工作效率情况。结果 两组成员护理前焦虑和抑郁评分比较没有显著差异，护理后，观察组的评分为（12.02±0.26）、（10.01±0.11），对照组评分为（18.05±1.26）、（19.36±1.09），观察组显著优于对照组（P

简介：目的探讨起始课对激发高职护理专业学生学习动机的效果。方法将2009级97名学生随机分成试验组（49g）和对照组（48g），试验组先采用章起始课的方法演示典型病例的救护过程，再进行单项操作演示、理论讲授、提问和讨论：对照组按照传统的理论、单项操作演示、提问和讨论的方法进行基础护理技术教学。结果试验组在总体教学效果、操作能力方面明显优于对照组（P〈0．01），情感态度方面优于对照组（P〈0．05）。结论起始课策略教学可激发高职护理专业学生的学习动机．是培养护理专业学生核心能力的一种有效方法。

简介：摘要：深入探讨重症医学科（ICU）护理教学中情感关怀的融入对患者满意度的影响，揭示了情感关怀在提升护理质量、促进患者康复过程中的重要作用。当护理教学注重培养学生的情感关怀能力，并将其有效应用于临床实践中时，患者的满意度显著提升，同时伴随着更积极的心理状态与更快的康复进程，强调了情感关怀作为护理教育不可或缺的一部分，其复杂性与变化性对于构建人性化护理模式、提升医疗服务质量的深远意义。

简介：[目的]探讨高职大专护生学习适应与心理健康状况、学业自我效能感的关系。[方法]采用分层整群抽样法,抽取高职大专护理专业学生432名,采用学习适应量表、症状自评量表（SCL-90）和学业自我效能感量表进行调查,分析学习适应性与心理健康状况、学业自我效能感的关系。[结果]不同年级、不同专业兴趣、父母不同关心程度的高职大专护生学习适应性存在显著差异（P〈0.01）;学习适应量表各维度得分和总分与SCL-90的10个因子得分及总分呈负相关（P〈0.01）;学习适应量表各维度得分和总分与学业自我效能感总分和2个维度得分呈正相关（P〈0.01）。[结论]心理健康状况、学业自我效能感是影响高职大专护生学习适应的重要因素。

简介：双相情感障碍是一种严重的精神疾病，患者需要长时间的治疗和居家护理。居家护理是治疗过程中非常重要的一环，它不仅可以帮助患者更好地控制情绪，减轻症状，同时也可以提高患者的生活质量和自我管理能力。居家护理的重点包括：建立规律的生活习惯，保持健康的饮食和睡眠，遵循医生的治疗方案并定期复诊，锻炼身体以减轻压力，以及保持良好的家庭关系和社交活动。双相情感障碍患者的居家护理是非常重要的，有效的护理措施可以帮助患者更好地控制病情，并提高生活质量。下面就具体科普下双相情感障碍，及居家护理有哪些内容。

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简介：新中国成立后，党和国家领导人对护理学科和护理事业非常重视，方毅同志曾给护士题词：“重视医护工作，希望年轻的同志们努力工作，继续奋斗。”我国著名科学家周培源同志对护理学是一门独立学科做了精辟的分析。从此，确定了它在自然科学中的位置，护理人员也是科技工作者的一部分。

简介：摘要：本文研究了新生儿哺乳行为与情感发展之间的关系。通过观察和分析不同环境下新生儿的哺乳行为，并结合相关情感发展理论，发现了哺乳行为对新生儿情感发展的积极影响。研究结果表明，母乳喂养与情感联结之间存在显著正相关，而人工喂养可能会影响新生儿情感的形成。此外，母婴互动也被发现是促进情感发展的重要因素之一。综合而言，本研究提出了哺乳行为在新生儿情感发展中的重要性，并呼吁加强对母乳喂养和母婴互动的支持与关注。

简介：

简介：[目的]探讨护理本科生自主学习准备度与问题解决能力的关系,进一步考察学业自我效能感在自主学习准备度与问题解决能力之间的中介作用。[方法]采用自主学习准备度量表、学业自我效能感量表、问题解决调查问卷对天津市某医科大学429名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生自主学习准备度得分为149.98分±15.73分,学业自我效能得分为76.26分±8.16分,问题解决能力得分为85.14分±10.08分。护理本科生自主学习准备度与学业自我效能感、问题解决能力呈正相关（P〈0.01）,自主学习准备度对问题解决能力的提高有直接影响作用,学业自我效能感在自主学习准备度与问题解决能力的关系中具有部分中介作用。[结论]护理教育者在培养护生自主学习以及问题解决能力的同时,应注重自我效能感在护生学习中的积极作用,使他们在完成学业时更有信心。

简介：摘要：目的:本次研究主要针对儿科重症的患者进行护理研究，通过使用情感护理的方式展开护理的内容，进而减轻重症患儿患病期间的不良情绪，进一步强化患儿与医护人员的配合程度，使患儿的舒适程度得到相应的提升。方法:本次研究将选取2020年8月至2021年9月该时间段本院接收的重症儿童86例，为了对护理结果进行更直观的研究，先采用随机的方式选取其中的43例患儿作为此次研究的X组，使用常规的方式对其展开护理的内容；剩余的43例患儿主要采用情感护理的方式对其进行护理，并将其作为此次研究的Y组进行研究。在对选取的所有患儿进行研究的过程中，医护人员患儿产生的不良情绪、疼痛程度以及舒适程度等进行相应的评分，最后了解患儿家属对此次护理过程的满意程度，并对其进行对比。结果:通过以上的方式对选取的患儿进行护理研究后发现，不同护理方式对重症儿科的患儿产生的效果是存在一定的差异的，而从实验的结果上来看，Y组患儿在接受情感护理的过程中，其疼痛程度的评分相对来说是更低的，且该组的患儿更愿意积极的去配合医护人员的护理和治疗，但使用常规护理的X组患儿，在被护理的过程中仅仅是满足了其基本的需求，在疼痛程度明显的情况下，配合医护人员护理工作的积极性是比较低的。研究的结果表明，情感护理对重症儿科的患儿护理的效果更明显，且两组患儿最终的研究数据存在明显的差异，可为此次研究提供可靠的数据支撑。结论:从研究的方式和研究的结果上来看，使用情感护理的方式对该类患儿进行护理，可以有效的减轻患儿被护理期间产生的不良情绪，在减轻患儿疼痛程度的同时还可以使患儿更加的舒适。因此，在今后对该类患儿进行护理的过程中，应对该种护理方式进行积极的推广和应用。

简介：【摘要】目的：以双相情感障碍患者为研究样本验证优质护理应用价值。方法：选取2021年1月至2022年1月期间段内，我院收治的双相情感障碍患者，挑选其中80例表示愿意参加本次研究并签订同意书患者为研究样本，运用奇偶数字法，将其分成两组，基数组为研究组在实施常规护理后给予优质护理，偶数组为对照组，实施常规护理，对比所有数据护理后结果。结果：研究组经优质护理干预后患者焦虑、抑郁评分（32.42±5.63）（33.23±5.14）相较对照组（43.02±5.21）（44.10±5.11），生存质量数据（81.06±2.19）显优对照组（60.34±2.51），护理满意度数据（95.00%）同时优胜于对照组（77.50%）充分体现统计学差异P＜0.05，结论：双相情感障碍患者实施优质护理干预后，临床数据体现患者焦虑抑郁情绪得到明显改善，生存质量得到优化，获得患者普遍满意，对此模式建议推广。

简介：【摘要】：目的：心理护理在双相情感障碍患者中的价值。方法：本次调研时间为2021.1-2021.12月，共纳入104例因双相情感障碍前来我院就诊的病人进行调研，参与本次调研病人均接受对症治疗与护理。按照护理方案进行分组，每组所纳入病人例数为（52）例。按照护理方案进行命名，分别为（研究组）、（常规组）。研究组所采用的护理方案为心理护理，常规组则采用常规护理。总结与探究护理结果。结果：常规组与研究组对照，SAS评分结果较高、SDS评分结果较高，经对照，差异明显，(P

简介：【摘要】目的：对师生多维互动教学方法进行应用，在当前教学管理模式中ICU临床的效果观察进行分析。方法：选择2021年来我院临床进行实习的实习生30名，将30名实习生随机分成两组，每组15名，一组为观察组，一组为对照组。对每组学生的姓名，年龄，性别进行记录。对观察组的实习生进行师生多维互动教学，对对照组实习生进行常规带教，然后进行临床实习考核。结果：通过对观察组和对照组综合评价比较，观察组比对照组水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用师生多维互动教学使实习过程更加规范化，科学化，提高了实习生的实习质量，所以在当前临床实习中要实行师生多维互动教学教学的带教方式。

简介：医学检验工作是医学工作中一门重要的学科，检验结果的正确与否直接关系到临床的诊治工作，但标本亦可影响结果的准确性，尤其是生化项目。为此，笔者就标本的采集及其注意事项做一归纳总结，进一步提高检验结果的准确性进而为临床诊断提供可靠的依据。

简介：摘要：目的：使用心理护理内容双相情感障碍患者进行干预护理，并对其产生的作用进行研究与分析。方法：随机从我院双相情感障碍患者中抽选出48名进行研究，抽选时间2019年4月~2020年11月，依据数字随即表内容将其划分组成X组（实验组）与Y组（对照组），每24名患者被划分组成一组。X组患者接受心理护理内容，Y组患者接受一般护理内容。将X组与Y组患者情绪表现差异进行比较。结果：对比X组与Y组患者情绪表现差异，根据SAS评价内容对X组患者焦虑表现进行检测得出评分结果为（61.6±1.0）分，根据SDS评价内容对X组患者抑郁表现进行检测得出评分结果为（60.2±1.4）分；根据SAS评价内容对Y组患者焦虑表现进行检测得出评分结果为（73.6±1.7）分，根据SDS评价内容对X组患者抑郁表现进行检测得出评分结果为（71.2±1.5）分；X组患者情绪检测结果更优，差异有统计学意义（P

简介：目的分析大肠癌晚期患者面临死亡时的情感体验,以及他们在治疗护理过程中的真实心理感受。方法用立意取样法,对15例大肠癌晚期患者运用半结构式深入访谈法收集资料,用Colaizzi法对收集的资料进行分析。结果临终前情感痛苦表现在以下3个方面：①疾病本身带来的痛苦感受：对治疗护理丧失信心;缺乏舒适的感受;对人造肛门带来的麻烦感到无助。②对死亡的感受：对死亡恐惧的感受;对死亡迫近的感受;心里落差的感受;心里负担的感受;被迫接受的感受。③情感支持的需求：情感支持的感受;寻找一种解脱方式。结论应重视大肠癌晚期患者的主观感受,用爱心去倾听,以共情去感受,为其提供有效的情感支持,帮助其提高舒适度。