简介:摘要目的分析麻醉临床实践能力培养中案例式立体教学法的作用。方法以实施案例式立体教学法期间的麻醉医生作为观察组,以采用常规方法教学期间的麻醉医生作为对照组,对比两组的教学效果。结果观察组案例诊断技能(92.58±0.36)分、麻醉方式选择(94.52±0.51)分、麻醉剂量控制(98.56±1.33)分、麻醉风险预防(97.01±0.19)分、趣味性评分(96.58±1.75)分、参与度(97.88±1.88)分、学习效率(94.32±0.87)分、能力提升(91.59±1.59)分,与对照组相比差异显著(P<0.05)。结论将案例式立体教学法应用到麻醉医生临床实践能力的培养过程中,能够有效提高教学的趣味性,提高麻醉医生的参与度及学习效率,对其个人临床实践能力的提高,具有重要的促进作用。
简介:摘要目的进一步提高护理服务质量,分析构建安宁疗护专科护士核心能力评价指标的意义。方法根据患者住院号先后顺序从2017年6月-2018年6月在我院治疗的临终患者中选取100例作为研究对象并按照奇、偶数方法将其平均分为两组,其中接受常规治疗和护理干预措施的50例患者设为对照组,接受常规治疗和安宁疗护措施的50例患者设为观察组,比较两组患者需求满足程度、医务人员整体能力(专业知识、服务意识、沟通技巧、团队精神、科研能力5项内容)差异。结果和对照组相比观察组患者心理应激水平各指标(RSS、负性情感、生活被扰乱及心理痛苦)评分明显降低且组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论构建安宁疗护专科护士核心能力评价指标体系效果显著,值得借鉴推广。
简介:摘要目的评估分层管理模式、情境模拟教学法、品管圈活动提高医护人员困难情景沟通能力的效果。方法将我院60例医护人员随机平均分为A、B、C、D四个组别,A组采取分层管理模式,B组实施情境模拟教学法,C组行品管圈活动,D组不采取任何干预措施。比较干预3个月后四组临床沟通能力、临床诊疗能力和临床观察能力。结果临床沟通能力各维度评分由大到小依次为A、B、C组(P<0.05)。A、B、C三组理论考评、操作考评分数高于D组。A组理论考评、操作考评分数高于B、C两组,B组优于C组(P<0.05)。A、B、C三组医护人员专业能力、评判性思维能力以及专业素质评分高于D组(P<0.05);A组医护人员专业能力、评判性思维能力评分高于B,B组高于C两组(P<0.05)。结论开展分层管理模式、情境模拟教学法、品管圈活动有利于改善医护人员困难情景沟通能力及无能力、工作质量,提高行政管理者及患者满意度。
简介:摘要康复医学的主要内容是康复预防、康复评定、康复治疗。康复预防的主要任务是研究致残性伤病和残疾的原因,开发及采用预防性康复技术措施。康复评定包括躯体、精神、社会、语言、心肺、心理治疗和康复工程治疗等,是康复治疗的基础。患者回归家庭和社会是康复医学的终极目的。国家卫生部《“十二五”时期康复医疗工作指导意见》的出台,旨在探索建立分层级、分阶段的康复医疗服务体系,对急性期患者、稳定期患者和恢复其患者分别进行任务界定,“鼓励三级综合医院与基层医疗机构或康复医院以管理、服务、技术等为纽带,建立紧密或松散的合作关系”。本研究主要分析康复科自身康复能力的提升方法。
简介:摘要目的观察老年髋部骨折术后日常生活能力恢复进展及其影响因素。方法对我院2016年12月—2017年12月收治的124例60岁以上急性髋部骨折经手术治疗的患者术后日常生活能力随访3、6、12个月。结果患者术后1年时日常生活能力与伤前水平比较无显著性差异,有71.4%的患者完全恢复到伤前水平,术后3个月时ADL评分最低,而术后6个月和12个月时ADL评分无明显差异。术后谵妄,从受伤到入院的时间,伤前日常生活能力,Charlson合并症指数与术后3个月ADL评分显著相关,是术后功能恢复的影响因素。结论老年髋部骨折患者在经手术治疗后大多数均可以在1年内恢复日常生活能力,缩短从受伤到手术的时间可能加快术后功能的恢复。
简介:摘要目的探讨“分级培训”这一教学方法对于提高护理本科实习生的静脉穿刺采血技能的效果。方法将进入临床实习的62名实习学生分为实验组与对照组,每组31名。对实验组的学生进行静脉穿刺采血技能的分级培训,对照组学生进行常规培训,利用自行设计问卷,从学生自我评价、带教老师评价以及病人评价三个方面对实习效果进行评价。结果实验组学生自我评价显示,分级培训前后,学生对静脉穿刺采血技术的相关知识和技能掌握程度提高;实验室带教老师的评价显示实验组学生在进行分级培训后,知识、技能的掌握程度提高;临床带教老师的评价以及病人的评价结果显示实验组与对照组之间存在差异,实验组的评价结果较好。结论分级培训这一教学方法对提高护理本科实习生静脉穿刺采血技能有效。