简介：【摘要】目的：评估案例教学结合情景模拟在血液净化中心护理带教中的教学效果。方法：选择我院血液净化中心2021.01-2023.01，2年内40名进修护士和新入科护士，将其随机分配，分为对照组（20名，传统教学方式）和观察组（20名，案例教学联合情景模拟教学方式）。带教结束后对两组护理人员学习效果进行收集和分析。结果：观察组的理论考核、临床实践操作、护理风险防范、突发事件处理能力明显优于对照组。结论：案例教学联合情景模拟在血液净化中心护理带教中表现出明显的优势。

简介：［摘要］目的探讨针对急诊规培护士采用视频案例与情景模拟相结合的教学方案对其岗位胜任力的正向影响。方法将我院2018年1月~2019年1月急诊规培护士33例纳入观察组（视频案例联合情景模拟教学法），2017年12月~2018年12月急诊规培护士33例纳入对照组（传统教学法），就两组岗位胜任力展开对比。结果观察组工作态度、理论知识以及护理技能测评分值均较对照组高，具统计学意义（P＜0.05）。结论针对急诊科新入职规培护士采用视频案例与情景模拟相联合的教学模式可有效提高其岗位胜任力，建议于临床带教工作中广泛推广。

简介：摘要目的探讨“以问题为本的学习”（PBL）结合情景模拟教学法在高职高专妇产科护理学实训教学中效果。方法选用我校2011级护理专业高专班学生120人，采用PBL结合情景教学法，通过设计案例和情景模拟，引导学生自主学习，通过发放问卷调查表和召开专题座谈会，调查教学效果。结果（95%）的学生认为PBL结合情景教学法激发了她们的学习积极性和主动性，（91.7%）认为有利于帮助理论与临床实践结合，（90%）认为团队意识增强，（83.3%）认为知识的理解和记忆加强，（80.8%）认为发现和处理问题的综合能力加强。

简介：摘要：本项实验探讨了将PBL教学法与情景模拟相结合在肝胆外科临床护理教学中的效果。将传统教学法与以问题为基础的学习（PBL）结合情景模拟的教学方式进行比较，结合情景模拟的PBL教学法能显著增进学生们的临床操作能力、加深对理论知识的掌握并提高他们的综合能力。本项实验运用随机对照试验的方法，从护理专业学生中挑选出一百名，平均分成实验组与对照组。实验班的学生在动手能力测试、知识理论考核以及整体能力评价上，都展现出了优于对比班级的表现。

简介：[摘要]目的：探究泌尿外科护理教学中实施PBL模式联合情景模拟教学法的价值。方法：本报告以我院泌尿外科实习的60例实习生作为调查对象，以教学模式的不同分成常规组和研究组，以30例为每组人数，分别选择传统教学模式和PBL结合情景模拟教学模式，分析教学效果。结果：研究组实习生理论成绩及实际操作分数均更高，p＜0.05。结论：泌尿外科护理教学中实施PBL模式联合情景模拟教学模式后的效果显著，能够有效提升护理实习生的操作水平，值得推广。

简介：【摘要】 目的：观察分析在产科护士规范化培训教学中实施PBL联合情景模拟教学法的教学效果和应用价值。方法：选择于2023年1月-2024年1月内到产科轮转的80例规范化培训护士，随机分为对照组（40例，常规教学）和实验组（40例，PBL联合情景模拟教学法），收集分析教学效果。结果：实验组培训教学后的理论考试成绩、实践操作考试成绩上升更显著，批判性思维能力评分更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL联合情景模拟教学法可以有效提升产科护士考核成绩，提升批判性思维能力，有较高应用价值。 

简介：【摘要】目的：探讨SBAR沟通联合情景模拟教学法在规培护士沟通能力方面的影响。方法：选择2021年4月-2023年10月我院新入职规培护士9例作为研究对象，随机分为对照组（4例）与观察组（5例），对照组进行传统教学，观察组进行SBAR沟通联合情景模拟教学，比较教学效果。结果：观察组规培护士教学后沟通能力明显强于对照组(P<0.05)。结论：SBAR沟通联合情景模拟教学法能有效提升规培护士沟通能力水平。

简介：摘要目的探讨情景模拟与实践结合方式在手术室带教模式中的应用效果。方法收集2014年2月至2015年2月我院手术室实习护生50例，采用随机数字发分为两组，对照组（n=25）采用传统“一对一”跟班带模式进行教学，观察组（n=25）采用情景模拟与实践结合模式进行实习教学，比较两组护生实习后相关理论知识、操作技能、应急事件处理能力和实习教学满意度。结果观察组护生相关理论知识评分为83.46±3.79分，对照组为75.32±3.57分，P<0.05；观察组护生操作技能评分为95.41±2.79分，对照组为90.04±1.62分，P<0.05；观察组护生应急事件处理能力为92.64±3.65分，对照组为85.74±4.21分，P<0.05；观察组护生实习教学满意度为92.00%，对照组为80.00%，P<0.05。结论情景模拟与实践结合的教学模式可有效提高手术室带教教学质量，对于提高实习护生的相关理论知识、操作技能和应急事件处理能力均具有积极作用，是手术室带教理想教学模式，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨在手术室护理工作教学中采取综合情景模拟演练教学法的效果。方法：选取2023年到2024年我院手术室60名护理工作人员，2023年6月到2023年12月采取常规教学法期间纳入对照组，2024年1月到2024年6月采取综合情景模拟演练教学法期间纳入研究组，护理工作人员为同一组，期间职位未发生变动。对比综合技能考核成绩、教学效果满意度。结果：研究组理论与实践考核成绩较对照组高，P＜0.05。研究组教学效果满意度较对照组高，P＜0.05。结论：在手术室护理工作教学中采取综合情景模拟演练教学法可提高护理人员的综合素养，教学效果满意度提高。

简介：摘要对情景模拟与PBL(problembasedlearning,PBL)教学模式相结合在骨科教学中的应用进行了初步探索。对教学的实施方法、教学效果和教学体会及其注意事项,以及目前条件下存在的问题和亟待改进方面进行了探讨。为情景模拟与PBL相结合的教学模式在骨科教学中的应用提供经验。

简介：摘要目的探讨标准化患者结合情景模拟对提高肾内科护士同理心的效果。方法的方式，进行提升糖尿病专科同理心的教育。在培训前后对糖尿病专科护士进行沟通能力测试，对糖尿病患者进行服务满意度调查。结果糖尿病专科护士培训后的沟通能力高于培训前（P<0.01）。糖尿病患者对护士服务满意度高于培训前（P<0.01）。结论角色扮演和讨论相结合的培训方式可以明显提升护士的同理心，提高患者满意度，值得在临床推广使用。

简介：[摘要] 目的 探讨适应现代医学教育需要的急救医学教学方法。 方法 选取 2020年 10月至 2021 年 5月长治医学院 2017 级医学专业120 名实习生作为研究对象，以教学方式不同随机分为试验组(n=60，接受情景模拟结合 CBL 法教学)和对照组(n=60，接受传统法教学)，教学结束后对比分析两组学生的成绩、对教学方式的满意度及学习效果。 结果 试验组理论课程、实践操作考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P

简介：摘要目的探讨目标教学法联合情景模拟教学法在急诊抢救室实习护生临床带教中的应用效果。方法选择2014年1月-2014年12月在我院急诊抢救室实习护生70名为观察组，采用目标教学法带教。与2013年1月-2013年12月实习护生72名为对照组，进行比较。结果观察组护生在出科时的理论考试、技术操作考试及对带教老师的满意度明显高于对照组，无护理不良事件发生，两组比较差异有显著意义（P<0.05）。结论目标教学法明确了急诊抢救室实习的重点、难点及注意事项，为实习护生指明了方向。情景模拟教学法再现了急诊病人的就诊场景，锻炼了护生的临床适应能力，增强了护生完成实习目标的信心，同时也强化了带教老师的责任。两种方法的有效结合有利于护生的健康成长，提高了临床护理教学质量。

简介：摘要：手术室护理是一项高风险、高技术的工作，对护士的要求非常高。为了提高护士的专业技能和工作质量，导师责任制结合情境模拟教学法被引入手术室护理的带教中。本文通过对导师责任制和情境模拟教学法的介绍，探讨了这种教学方法在手术室护理带教中的应用效果，并提出了进一步完善的建议。

简介：摘要探讨和研究情景模拟临床护理教学的起源、研究的对象，应用范围内容以及对专科教学设计、实施单的展望，目的是对情景模拟临床护理教学有一个全面、系统的了解，通过专科护理教学单的设计和实施，能够更有效的提高护士的专科急救技能及全面综合能力。

简介：【摘要】目的：分析情景模拟教学结合行动学习法在提升血液透析护理教学质量中的价值。方法：将我院血液透析中心2022年07-2023年07月接收的28例护理实习生纳入研究，通过实习先后顺序分为试验组与参考组，每组14例。参考组进行行动学习法教学，试验组加以情景模拟教学，对比两组教学效果。结果：试验组考核成绩、教学质量评分均优于参考组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：情景模拟教学结合行动学习法可有效提高血液透析护理实习生考核成绩，并提升护理教学质量。

简介：摘要：目的 观察临床上教学消化内科实习生，实施情景模拟结合改良问题导向教学法干预后的效果。方法 本次研究的研究对象选取2021年1月至2022年12月岳池县人民医院实习的30名消化内科实习生，入组后以随机数字表法对实习生分组，试验组15名、对照组15名。此次研究中的试验组受试者，实施情景模拟结合改良问题导向教学法干预措施，对照组受试者实施常规教学措施。结果 教学工作开展后，所得研究数值考核成绩，试验组干预对象评估结果，比对照组更高（P＜0.05）。结论 情景模拟结合改良问题导向教学法投入临床消化内科实习生的临床见习带教中，所得干预的评估结果更好。

简介：摘要目的探讨PBL教学法与情境教学法联合起来应用于本科学生心肺复苏术教学中的实践和教学效果。方法将2017年度9月至12月68名本科学生实习分为两组，试验组采用PBL联合情景教学法，对照组采用传统教学法，通过授课后的随堂理论及实践操作考试成绩，教师评学与学生自我评价结果比较教学效果。结果试验组理论考试成绩选择题（19.00±4.51）分、填空题（15.86±3.74）分、简答题（16.31±3.11分）、分析题（24.29±3.68）分及实践操作能力成绩（83.14±8.20）分均高于对照组（12.88±4.85）分、（10.00±5.15）分、（10.21±4.51）分、（17.94±3.91）分、（75.82±10.25）分，差异均有统计学意义（P<0.01）；试验组教师评学（6.86±1.24）分与学生自我评价（13.54±1.70）分结果均高于对照组（5.97±1.76）分、（9.73±3.00）分，差异均有统计学意义（P<0.01）。结论PBL教学法与情境教学法联合起来应用于本科学生心肺复苏术教学，有利于提高教学质量，并获得学生认可。

简介：摘要：通过情景模拟法在骨科护理安全管理中的使用,可以有效提高护理人员的安全管理意识,进而增强了安全管理的实效性。医院将采用情境模拟的方法对骨科护理人员安全管理进行培训,提高操作安全。本文将首先简要分析情景模拟在骨科护理安全管理中的重要性,继而具体分析情境模拟在骨科护士安全管理中的实践运用。

简介：摘要：目的：分析对于分娩产妇联合应用穴位按摩以及情志护理的临床价值。方法：对照组为常规护理，观察组则进一步加用穴位按摩护理以及情志护理。结果：与对照组进行组间横向对比第一、第二及第三产程的时间均为观察组较短P＜0.05；与对照组进行组间横向对比第一、第二及第三产程的VAS疼痛评分均为观察组较低P＜0.05。结论：对分娩产妇联合应用穴位按摩以及情志护理有助于缩短产程时间以及减轻疼痛感。